Самопринятие и принятие других

Другая группа исследований, в основе которых лежат теоретические разработки Роджерса, касается предположения, что чем в большей степени человек принимает себя, тем выше вероятность, что он принимает других. Такая связь между самопри­нятием и принятием других основана на наблюдении, сделанном Роджерсом, что в начале терапии клиенты обычно имеют негативную Я-концепцию — они не способ­ны принимать себя. Однако как только такие клиенты начинают больше принимать себя, они в большей степени начинают принимать и других. Иначе говоря, Роджерс предположил, что если самопринятие имеет место (то есть если несоответствие ре­ального и идеального «Я* мало), то появляется чувство принятия, уважения и цен­ности других. Другие теоретики также предполагали, что отношение к себе отража­ется на отношении к другим. Эрих Фромм, например, утверждал, что любовь к себе и любовь к другим идут рука об руку [Fromm, 1956]. Далее он отмечал, что нелю­бовь к себе сопровождается существенной враждебностью к другим.

Различные исследования, где в качестве испытуемых участвовали студенты кол­леджа или лица, получающие терапию, подтверждали связь между самопринятием и принятием других [Berger, 1955; Suinn, 1961]. Что касается непосредственно самой теории Роджерса, данные показывают, что самопринятие и принятие других ха­рактеризует отношения родитель - ребенок. Куперсмит [Coopersmith, 1967], на­пример, провел ретроспективное исследование развития самооценки у мальчиков 10-12 лет. Он обнаружил, что родители мальчиков с высокой самооценкой были более любящими и ласковыми и воспитывали своих сыновей, не прибегая к прину­дительным дисциплинарным мерам типа лишения удовольствий и изоляции. Да­лее, родители были демократичны в том смысле, что они считались с мнением ре­бенка при принятии семейных решений. И наоборот, оказалось, что родители мальчиков с низкой самооценкой были более отчужденными, менее радушными и, весьма вероятно, применяли физическое наказание за плохое поведение сыновей. Аналогичные данные были получены и применительно к девочкам и их родителям [Hales, 1967]. В другом исследовании проверялась гипотеза о том, что существует значимая положительная корреляция между самопринятием и принятием ребенка в группе молодых матерей [Medinnus, Curtis, 1963].

Испытуемыми были 56 матерей детей, посещающих кооперативный детский сад. Были получены две величины измерения материнского самопринятия. Пер­вую получили с применением опросника «Индекс адаптации и ценностей Биллса» (Bills Index of Adjustment and Values), измеряющего величину различия «Я» и Я-идеального. Для получения второй использовали «Шкалу семантического дифференциала», состоящую из 20 биполярных прилагательных, в которой разли­чие между рейтингом «Я в реальности» (такая, как я есть) и «Я в идеале» (такая, какой мне больше всего хочется быть) было определено операционально как вторая величина, характеризующая материнское самопринятие. Числовое выра­жение принятия ребенка было получено с помощью того же набора биполярных прилагательных. Различие между материнским рейтингом «мой ребенок в реаль­ности» (такой, как он есть) и «мой ребенок в идеале» (каким я больше всего хотела бы его видеть) было определено как степень принятия матерью своего ребенка.

Корреляции между двумя значениями материнского самопринятия и величи­ной принятия ребенка показано в табл. 11-2. Как видно из таблицы, каждый из

Таблица 11-2. Корреляции между величинами материнского самопринятия и принятия ребенка

 

Примечание. Отрицательная корреляция соответствует методу оценки тестов. При оценке самопринятия по Биллсу, чем выше значение, тем больше величина самопринятия, а значения самопринятия по семантическому дифференциалу и принятию ребенка об­ратные — большие значения обозначают менее благоприятные отношения.

Источник: адаптировано из Medinnus. Curtis, 1963, p. 543.

трех коэффициентов корреляции статистически значим. Эти результаты подтвер­ждают мнение Роджерса, что матери, которые принимают себя (обладающие пози­тивным вниманием к себе), с гораздо большей вероятностью принимают своих де­тей такими, какие они есть, чем матери, не принимающие себя. К тому же результа­ты предполагают, что диапазон, в котором ребенок развивает позитивный образ «Я», зависит от того, в какой степени его родители способны принять себя.