Итоговая аттестация. Критерии оценки сформированности компетенций.

Итоговая аттестация проводится в форме экзамена. Возможны следующие варианты: а) устно, по билетам; б) письменно (отвечая на вопросы аттестационных измерительных материалов).

А). В билетах представлены 3 типа вопросов: педагогическая деятельность и взгляды выдающегося педагога; анализ педагогических традиций определённой исторической эпохи; сквозной анализ решения педагогической проблемы в истории педагогики.

Б). Аттестационные измерительные материалы содержат вопросы разных типов, касающиеся всего пройденного курса. Результаты теста позволяют судить о степени изученности студентом курса «История педагогики и образования». Оцениваются эти работы в процентном соотношении (81-100% - «5», 61-80% - «4», 41-60% - «3»).

 

Критерии оценки сформированности компетенций:

Для оценки сформированности компетенций предлагается два уровня:

· Пороговый как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП;

· Повышенный, предполагающий готовность к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в профессиональной области.

 

Код компетенции	Уровень сформированности компетенции	Содержательное описание уровня	Критерии оценки
знает	умеет	владеет
ОК-1	Пороговый	Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды	Обладает общими представлениями об эволюции историко-педагогического процесса	Умеет выделять общее и специфичное в отдельных аспектах развития историко-педагогического процесса	Владеет способами организации самостоятельной познавательной деятельности, основываясь на основных законах развития соверменной социальной и культурной среды
Повышенный	Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды в плане усовершенствования образовательного процесса	Обладает системными представлениями об эволюции целостного историко-педагогического процесса	Умеет выделять общее и специфичное в отдельных аспектах развития историко-педагогического процесса, выявляя качественно своеобразие этих аспектов	Владеет способами организации самостоятельной познавательно-творческой деятельности, основываясь на основных законах развития соверменной социальной и культурной среды
ОК-2	Пороговый	Владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений	Знает основные историко-педагогичес кие события и факты	Умеет работать с историко-педагогическими источниками	Владеет некоторыми умениями историко-педагогического анализа
Повышенный	Владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений в целом и особенностям развития системы образования в регионе, области, городе	Знает основные педагогические события и факты, определяющие логику развития педагогической теории и практики,	Умеет работать с историко-педагогическими источниками, в том числе – оригинальными. Умеет выделять основные закономерности и тенденции в развитии педагогической культуры каждой исторической эпохи в широком социокультурном контексте	Владеет методикой организации самостоятельной познавательно-творческой деятельности учебного и исследовательского характера в процессе освоения мирового историко-педагогического наследия
ОПК-8	Пороговый	Понимает отчасти высокую социальную значимость педагогической профессии	Знает основные этапы развития педагогики и образования	Умеет выделять гуманистические, аксиологические ориентиры в педагогическом наследии прошлого	Способен включиться в традиционные образовательные процессы на основе полученных историко-педагогических знаний
Повышенный	Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	Осознаёт социально-педагогическую и личностную значимость историко-педагогического наследия для решения современных проблем образования	Умеет выделять гуманистические, аксиологические ориентиры в педагогическом наследии прошлого и на этом основании намечать векторы их проектирования в плоскость современного образования	Способен включаться в инновационные процессы в образовании, в проектно-исследовательскую деятельность