На следующем этапе работы требуется правильно распределить частные задачи и учебные задания для их решения по урокам четверти. Эффективность этой операции будет зависеть от умения педагога точно соразмерить сложность изучаемого двигательного действия с возможностями учащихся и условиями, в которых будет протекать учебный процесс. При распределении учебного материала по урокам необходимо руководствоваться следующими положениями:
1. При разучивании двигательного действия нецелесообразно делать большие перерывы между уроками.
2. Следует использовать положительную взаимосвязь упражнений из различных разделов программы и избегать разучивания в одном уроке отрицательно взаимодействующих двигательных действий.
3. Если в уроке решается несколько задач, то они должны требовать от учащихся разного характера познавательной деятельности, а средства, используемые для их решения, должны оказывать разностороннее воздействие на физическое развитие занимающихся.
4. Количество и содержание задач, намеченное для решения в одном уроке, должно быть определено о учетом возможностей, материального обеспечения урока (оборудование, инвентарь, пособия и др.) и подготовленности учащихся к самосто-
Лекция 18 Физическая культура в системе воспитания детей школьного возраста
ятельной работе на уроке.
В практике используются разные варианты оформления поурочных четвертных планов. Наиболее целесообразны те из них, которые обеспечивают вариативность плана, то есть позволяют вносить в него изменения в процессе работы.
Широкое распространение получил способ планирования, при котором относительно неизменная часть четвертного плана - "Методические разработки основных учебно-воспитательных задач" и его изменяемая часть - Трафик учебно-воспитательной работы" оформляются порознь. Методические разработки (конкретные задачи уроков и учебные задания для их решения) целесообразно вести в тетради. Каждой общей задаче в ней отводится специальное место и присваивается порядковый номер, обозначенный римской цифрой. В левой части развернутого двойного листа записывают и нумеруют арабскими цифрами частные задачи, в правой -средства и методы их решения, которые в случае необходимости могут быть обозначены какими-либо значками (например, буквами). Для возможных изменений и дополнений рекомендуется оставлять свободное место.
Когда готовы все методические разработки, приступают к составлению графика. В левой стороне графика записывают в установленном порядке пронумерованные общие учебно-воспитательные задачи; в правой, в графах, обозначающих номера уроков, помечается, на каких уроках эти задачи решаются. Здесь проставляются карандашом цифры и буквы, являющиеся кодом частных задач и конкретных учебных задании, представленных в "Методических разработках". В случае отмены урока, изменения условий работы или невыполнения школьниками запланированных задач карандашная запись легко удаляется и проставляются номера других заданий.