Уважаемые коллеги! Мы вчера с вами говорили о том, что инновационное обучение дополняет классическую систему образования. Одна из технологий, которая может быть использована в инновационном обучении (ориентированном на становление, развитие и формирование личности), - это имитационное моделирование. Мы вчера с вами говорили об игротехнике, о преподавателе, который способен использовать игровые и неигровые методы в своей деятельности. И теперь у вас есть памятка игротехника в алгоритмическом режиме, в котором мы вчера с вами работали. Идет комментарий преподавателя, а слушатели как бы оценивают себя с позиций вот этого идеального человека. Вот такой игротехнический тренинг. И обратите внимание на последнее в этом сюжете – на памятки игротехнику. Это принципы, с которых, надо начинать.
1. Принцип гуманизма. Это личностно ориентированные технологии. В центре стоит человек и его эмоциональное благополучие. Мы очень много уделяем внимания эмоциональному состоянию. Количественных оценок и соревнований мы избегаем, поэтому студенты очень свободно себя чувствуют и полнее воспринимают материал.
2. Принцип холизма. Мы очень много внимания уделяем целостности восприятия, у нас проводятся межпредметные игры, для того, чтобы студент мог видеть, как он решает комплексные задачи. У нас многие преподаватели с большим удовольствием друг с другом кооперируются и используют свое время. Часто проводятся совместные игры.
3. Принцип системности. Студентам мы все время говорим: время гениев-одиночек прошло, сегодня актуален командный стиль. Умение работать в команде, в том мире, где они будут работать специалистами, ценится очень высоко. Поэтому мы нацеливаем на эффективное, продуктивное, творческое взаимодействие с людьми.
4. Принцип рационализма. Многие студенты по-прежнему не способны рационально распределять свои силы, они стремятся сдавать зачеты и экзамены в авральном режиме. Мы их учим распределять свои силы очень рационально. У нас есть целый класс игр, направленных на адаптацию в учебном процессе.
Одна из игр называется "Кодекс". Группа делится на 4 подгруппы, и каждая работает в одном и том же режиме. Сначала мы разрабатываем принципы поведения в ВУЗе, философско-нравственную основу деятельности студента. Вторая часть – правила поведения. Мы говорим о традициях университета, и студенты эти традиции воспринимают, потому что мы большое внимание уделяем принципу причастности. Можно, конечно, все это объяснить им в форме лекции, но эффективнее, если они выработают эти правила сами, исходя из тех традиций, которые у нас есть. Согласно принципу превентивности, мы учим студентов, предвидеть, предвосхищать сложности. Следующий принцип - вариативность мышления. Студент должен уметь работать в ситуации выбора. И, наконец, принцип природосообразности. На играх мы большое внимание уделяем диагностике способностей. И наши педагогические воздействия, наш сценарий, идут в том же направлении, в каком мы угадали развитие человека. Мы учитываем особенности, но не переделываем студента, мы создаем психолого-педагогические условия для его раскрытия.
Обратите внимание, мы считаем, что одними из ведущих являются показатели, отражающие биомоторику. У нас есть такой замечательный нарколог, Надточий Юрий Петрович, очаровательный внешне, прекрасный рассказчик. Он очень интересно рассказывает об установке. Он считает, что преподаватель уже своим внешним видом, своим поведением вызывает у студента определенную реакцию. Вот, например, у него очень жесткий способ лечения алкоголиков. Он говорит, что надо алкоголику принести завтра. Тот приносит, и они пьют на пару. Конечно, пьет, в основном, алкоголик, а Надточий его развлекает. Он рассказывает ему шутки, прибаутки, анекдоты, – такого собутыльника, поверьте, у этого алкоголика никогда не было. Поэтому алкоголик, не замечая, выпивает эту бутылку. Так же не замечает, что ему сделали большой укол. Надточий продолжает развлекать его шутками, и вдруг тому становится плохо. И тут же Надточий открывает люк рядом с собой, и этого алкоголика выворачивает. Метод построен на этом жестком ощущении болезненного состояния. В следующий раз, посетив доктора, алкоголик сказал: «Когда я подходил к зданию, мне уже плохо стало, а тебя увидел - открывай люк». Это, конечно, очень грубо. Действительно, мы всей своей деятельностью, читая лекцию, проводя семинар, все-таки вырабатываем определенную установку на нас. И очень хочется, чтобы эта установка всегда была нужной и способствовала работе, поэтому мы огромное внимание уделяем биомоторике.