Жуков В.И., Пилипенко Н.Н., Малека Ю.Н.

Концепция развития социального образования в том виде, в котором она сложилась в представлении научно-педагогической общественности МГСУ, учитывает два основных обстоятельства.

1.3.1. Мировые образовательные тенденции. В настоящее время в мире разворачивается конкурентная борьба за качество интеллектуальных ресурсов. Этот процесс, в первую очередь, затронул систему образования, изменив требования как личности, так и общества к качеству подготовки специалиста в заданной отрасли. Сегодня, когда человечество находится в условиях увеличения объема научного знания, прежде всего перед образованием встает вопрос, чему и в каком объеме учить? В соответствии с решением 30-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО основными принципами формирования образовательной стратегии в XXI веке являются доступность, качество и мобильность.

Современной образовательной культурой по-новому поставлен вопрос о функции образовательного процесса вуза для достижения требуемого уровня профессиональной подготовки специалистов. Международный и отечественный опыт высшей школы свидетельствует о том, что уровень развития современного образовательного процесса вуза определяется качеством предоставляемых образовательных услуг[1].

Именно образовательные услуги являются готовым продуктом в учебных заведениях, их производителями - преподаватели, а потребителями - обучаемые от первого до последнего года обучения. Чем шире и качественнее спектр предоставляемых вузом образовательных услуг, тем шире и глубже мировоззренческий кругозор и профессиональная компетентность будущего специалиста. Обучаемый, путем развития образовательных услуг,приобретает новое качество, ведущее к профессионализму в избранной сфере деятельности.

Следовательно, МГСУ — субъект не только предоставления образовательных услуг, но и постоянного их системного развития.

1.3.2. Образовательные условия России. Социальная реальность жизни, процессы социокультурной динамики российского общества востребовали качественно новые и одновременно усложнили образовательные задачи любого вуза, в том числе и МГСУ. В России идут чрезвычайно сложные процессы, оказывающие глубокое воздействие на духовное, нравственное и интеллектуальное самочувствие нации. В традиционной высшей школе страны идет активный поиск новых образовательных парадигм и инновационных[2] технологий обучения. Но, как ни парадоксально последнее десятилетие XX века, безжалостное к отечественной системе просвещения,оказалось милосердным по отношению к той части образования, которая связана с решением задач социальной направленности, требующих высокопрофессиональных специалистов.

Под качеством подготовки специалиста понимают степень соответствия уровня его обучения требованиям профессиональной среды, где он должен работать. При этом рыночная система отношений, с одной стороны, резко подняла уровень профессиональных требований к специалистам, а с другой - обусловила необходимость их готовности к смене объекта деятельности, места работы, а в некоторых случаях - отрасли деятельности. В решении этой задачи возможны два диаметрально противоположных подхода - либо максимальная специализация знаний, сужение круга необходимых для изучения дисциплин и концентрация усилий на узкопрофессиональной подготовке, либо, напротив, широкий подход, позволяющий увидеть все многообразие современной научной мысли, однако страдающий поверхностностью и слабо связанный с будущей профессиональной деятельностью специалиста («учить всех всему»).

Следовательно, сегодня перед коллективом МГСУ стоит серьезная задача выработки наиболее эффективного соотношения этих подходов применительно к различным видам и технологическим процессам подготовки специалистов.

2 Необходимость инновационного развития образовательного

процесса МГСУ

Концепция инновационного развития образовательного процесса МГСУ разработана в соответствии с решением научно-практической конференции от 17 октября 2000 года «Проблемы повышения качества образовательного процесса МГСУ». Она представляет собой системное описание основных параметров модели обучения МГСУ с учетом современных требований, предъявляемых к специалистам-выпускникам.

Необходимость инновационного развития образовательного процесса МГСУ определяется тем, что новая парадигма отечественного высшего образования рассматривает в качестве приоритета интересы личности, адекватные современным тенденциям общественного развития. Если прежние концепции были рассчитаны на такие символы обучения, как знания, умения, общественное воспитание, то символами нового взгляда на образование становятся: компетентность, эрудиция, индивидуальное творчество, самостоятельный поиск знаний и потребность их совершенствования, прагматизм, высокая культура личности.

Анализ показывает, что в последнее время отмечается тенденция нарастания противоречий между требованиями общества к уровню профессиональной компетентности современных специалистов и качественными возможностями образовательных услуг и их удовлетворения в системе образовательного процесса вуза. Предпринимаемые локальные меры по совершенствованию подготовки специалистов в этих условиях уже исчерпывают свой потенциал.

Сегодня требуется комплексный подход к образовательной стратегии МГСУ. Она должна инновационно отражать свою главную направленность - качественное обновление всей системы педагогической деятельности вуза, которая сможет представить такие образовательные услуги, которые позволят еще в процессе обучения, будущему специалисту, наряду с другими задачами, в том числе, «дидактически прожить» систему своей профессиональной деятельности.

3 Целиинновационного развития образовательного процесса МГСУ

Основными целями инновационного развития образовательного процесса МГСУ выступают:

3.1. Повышение качества функционирования и развития всей системы образовательного процесса МГСУ в соответствии с современными требованиями подготовки специалистов.

3.2. Формирование творческой атмосферы и высокопрофессионального состава педагогических кадров МГСУ, способных к воспитанию инновационной личности, умеющей решать стоящие перед обществом задачи нетрадиционными методами.

3.3. Оптимизация образовательного процесса и структур, ориентированных на достижение высокого конечного результата — подготовку конкурентноспособных специалистов.