Во второй модели ученик выступает исключительно как субъект учебной деятельности, остальные его характеристики, включая развитие личности и становление субъектности, рассматриваются как следствие успехов и неудач в учебно-воспитательном процессе, учебной деятельности.
Здесь психолог как бы заодно с родителями, педагогами и администрацией, что создает представление об однородности, даже идентичности ценностных ориентаций всех взрослых участников учебно-воспитательного процесса. В этой модели предполагается, что такое единообразие в мыслях и действиях является основой диалогического общения и позволяет ученику легко усвоить необходимые поведенческие схемы, установки и требования.
По сути, целью воспитательного процесса в этом подходе является социализация, формирование адаптированной к культурным и идеологическим стандартам общества личности. Развитие индивидуальности ученика считается необходимым лишь в той мере, в какой она соответствует общественным запросам. Задача школьного психолога в этом случае состоит в обеспечении педагогов, администрации и родителей необходимыми для этого психологическими знаниями и технологиями.
Школьный психолог, работающий в рамках второй модели, принимает за основу методики когнитивной и поведенческой психологии. Психолог в этой модели ориентируется прежде всего на выполнение социального заказа, понимаемого как реализация указаний администрации и пожеланий педагогов и родителей.
Здесь уместно вспомнить высказывание бихевиориста Уотсона о том, что из ста здоровых младенцев он готов вырастить сто именно тех специалистов, которые будут потребны заказчику, если ему предоставят возможность полного контроля за условиями воспитания.
Любая пограничная ситуация, связанная с затруднениями в усвоении программы, отклонениями в поведении, трактуется в этой модели как проявление, требующее классификации и проведения психокоррекционных мероприятий. Основной формой работы психолога становится не консультирование, а участие в школьных и окружных психолого-медико-педагогических комиссиях и консилиумах.