ПРОБЛЕМА С АРИФМЕТИКОЙ

По словам мамы, у Коли, учащегося 5-го класса, совершенно неожиданно возникли серьезные проблемы с арифметикой. Мальчик, еще недавно не имевший даже троек, внезапно резко сдал: у него появились двойки. За два дня до обращения мамы к психологу Коля, не решив и половины из предложенных на контрольной работе задач, сдал тетрадь третьим в классе и отправился в игровую комнату.

Из разговора с учительницей выяснилось, что еще совсем недавно Коля без затруднения решал не только подобные, но и гораздо более сложные задачи. И мама, и учительница затруднялись в определении причин происходящего с Колей, высказывая различные гипотезы. Они предполагали, что «может быть, это действует весна», а может быть, у ребенка развивается «тяжелое заболевание головного мозга». Но обе были согласны с тем, что консультация психолога в этой ситуации необходима.

На прием вместе с мамой явился Коля. Я предложил ему решить несколько простых арифметических задач на сложение и вычитание. Открывшаяся картина была очень странной. Например, если в задаче на сложение и вычитание фигурировали цифры 72 и 34, а логика задачи требовала произвести с ними операцию сложения, то Коля немедленно выдавал ответ: 38. Если же логика задачи требовала произвести операцию вычитания, то столь же быстро Коля выдавал ответ: 106. Так же или подобным образом события развивались при решении 8 из 10 предъявленных задач.

Присутствовавшая при тестировании мама не выдержала тяжести полученного результата и зарыдала. Заплакал и убежал из кабинета в коридор, где его ждала бабушка, Коля. Мама же осталась и, немного успокоившись, настойчиво попросила организовать для Коли дополнительные занятия по арифметике во время школьных каникул и даже спросила, не лучше ли будет оставить Колю на второй год. Мое мнение, как видно, ее не интересовало, а мысль о возможной тройке в четверти в дневнике у сына была для нее абсолютно неприемлемой.

Когда дверь за мамой закрылась, я почувствовал какое-то смутное раздражение, но причина этого была пока не ясна. Прежде всего, самым странным было то, что ни в одной из предъявленных задач Коля не совершил ни одной чисто арифметической ошибки. Все те цифры, которые Коля легко и быстро находил в качестве ответов на предложенные задачи, могли быть получены в результате арифметических действий с исходными данными.

Более того, на словах Коля демонстрировал полное и адекватное понимание того, какую именно из арифметических операций следует произвести для получения правильного ответа. И только затем производил операцию, но логически противоположную требуемой.

Не было ничего хорошего в том, что мама совершенно не поинтересовалась моим мнением, а лишь затребовала одобрения того решения проблемы, которое она сама предлагала.

Через некоторое время мне стало ясно, что мое собственное раздражение было не в последнюю очередь связано с тем, что и мама и сын определенно пытались мне нечто продемонстрировать, загадать мне какую-то загадку, на которую я должен найти ответ. И если я не разгадаю предложенную загадку, то буду вынужден играть с ними в какую-то игру, развивающуюся по неизвестным мне правилам.

Мне также стало понятно и то, что в эмоциональной сфере предъявленного мне «действа» им обоим не хватало не столько вдохновения, сколько естественности. У меня вдруг появилось ощущение, что я побывал не на премьере спектакля, а на сотом его прогоне.