Переживание личного успеха во многом зависит от его субъективной оценки и от общественного признания. Поэтому мы придаем большое значение представлению результатов проектов. Они излагаются авторами на общем собрании с помощью различных наглядных средств (типа плакатов, слайдов, разыгрывания ролей и т.д.). При их подготовке можно использовать специальные письменные инструкции и советы консультантов.
Чтобы создать ощущение высокого уровня обсуждения, мы организуем профессиональное собрание под председательством официальных лиц, с поставленными рядами сидениями, официальным введением и т.д. При открытии заседаний зачитывается приветственный адрес нашему собранию, а один из нас имитирует журналиста.
Это позволяет нам создать приятную и притязательную атмосферу. После выступления каждый доклад обсуждается общим собранием. Все участники последовательно высказывают свои оценки и предложения по улучшению проекта. По завершении обсуждения все участники обучения обычно имеют очень положительные впечатления, поскольку видят, как много удалось сделать за несколько семинаров.
@ПОДЗАГ = Оценка проведенной работы
В заключение семинара мы просили участников высказаться о новизне, практической ценности и других аспектах занятий, о нашем поведении, об учебном пространстве, технических средствах и пр. В начале семинара оценки обычно бывают неопределенными, затем общая удовлетворенность поднимается до оценки "хорошо" и "очень хорошо". Самые высокие оценки даны Минимальным указаниям (см. Finger & Greif, 1993).
Оптимальная длительность самоорганизационных семинаров по обучению, согласно нашему представлению, составляет четыре дня. Наиболее жгучие и осмысленные проблемы выбираются для второй стадии проекта. Здесь мы также находим больше индивидуальных проектов. Поскольку трудно выделить время для представления всех докладов на общем собрании, число участников не должно превышать 15.
Возможны более короткие семинары. Минимально необходимое время может быть затрачено на однодневный семинар, включающий по крайней мере одну подготовительную и одну завершающую встречу. В ходе работы кратких семинаров трудно создать самоорганизующиеся группы и достичь результатов, приемлемых для всех участников. Где возможно, мы пытаемся создать своего рода сеть взаимопомощи в обучении и партнерстве на долговременной основе (см. Hoschke, в печати).
@ПОДЗАГ = Развивающийся подход и культурный
контекст
Многие ученики профессиональных училищ Германии стали применять наши разаработки. Мы создали специальные Учебные пространства для многих типов семинаров. В каждом семинаре мы узнаем что-то новое, обмениваемся нашими указаниями, учитываем предложения участников и взаимодействующих с нами организаций. Мы поощряем обучающихся к написанию собственных инструкций. Учитывая все это, мы называем наш подход развивающимся в самом конкретном смысле этого слова. Был опубликован сборник из более чем 70 Минимальных указаний для инструкторов и консультантов различных специализаций: подготовки семинара, игры, техник расслабления (Greif, Finger, & Jerusel, 1993). Издатели дают разрешение инструкторам копировать эти указания для своих семинаров. Однако мы предпочитаем высылать компьютерную дискету с файлами, так что инструкции легко можно адаптировать к конкретным условиям.
Нам интересно узнать, будут ли наши методы инициировать самоорганизацию в иных культурных условиях и окажут ли хоть какую-то помощь наши Указания. В различных культурах нормы коммуникации и интерпретации сильно различаются. Поэтому мы ожидаем возникновения различных специальных проблем в других культурах. Даже если первые попытки окажутся малообещающими, результаты собственной рефлексии участников покажут, где и как менять задачи, правила, роли и указания. Затем после разработки страной собственного подхода к самоорганизующему обучению может быть начат новый этап обмена опытом.