Инструкция. «Посмотри, здесь написано два слова. Например: Школа — ученик. (При этом внимание ребенка фиксируется на первом слове.) Между этими словами (вариант — между ними) существует определенная связь:Ученик — учится в школе. Тебе нужно подобрать такое же подходящее слово к, словубольница.
Смотри: Школа—ученик (далее следует небольшая пауза). Больница — ...? Какое слово сюда подходит ?»
Если ребенок дает неправильный ответ или не знает, как ответить, предлагается более подробная инструкция-обучение.
Инструкция-обучение. «Ученик учится в школе, а в больнице лечится (делается интонационная пауза), больной. Получается: Школа — ученик, больница — больной. Понятно? Попробуй, подбери нужное слово ко второму заданию».
Второе задание дается уже для самостоятельного выполнения. Если ребенок колеблется или выполняет задание неправильно, в аналогичной форме дается объяснение и второго задания:
Задача имеет решение, а вопрос имеет ответ,
При этом внимание ребенка пальцем или карандашом привлекается к самому тексту задания. Дальнейшие задания ребенок должен выполнить самостоятельно. И здесь, как уже говорилось, информативным будет являться не только собственно правильный или неправильный выбор, но и умение ребенка проанализировать связи между парами слов.
В отдельных пособиях задания выделяются цветом, что представляет собой более наглядный вариант помощи. Выполнение подобных заданий можно рассматривать как вариант обучения.