Инструкция проводится со зрительной опорой на бланк. При устной подаче материала необходимо повторение слов-признаков по крайней мере 2—3 раза, для того чтобы ребенок мог выбрать именно существенные признаки, а не давал ответ в зависимости от того, что запомнил.
Инструкция. «Посмотри. Здесь написано слово. (Зачитывается слово, к которому выбираются слова-признаки.) А в скобках (пальцем показываются все слова в скобках) написаны еще пять слов. Из этих пяти слов нужно выбрать только два (словодва — выделяется интонационно), но таких, без которых самого слова быть не может. Смотри: Лес... Без чего леса не бывает ? (Другой вариант: Что есть там всегда?)» Можно облегчить задание, сделав дополнительные разъяснения: что есть в лесу при любой погоде, в любое время года или в любом лесу. В любом случае последним вопросом должно быть: «Без чего леса (другое слово из задаваемых слов) не бывает ?»
При трудностях выбора существенных признаков или при ошибках проводится обучение.
Инструкция-обучение. «Слово «Лес», Без чего леса быть не может? Безпочвы и деревьев. Это существенные (главные) признаки леса. Попробуй сделать следующее задание сам».
Если ребенок дает ошибочный ответ, то ему объясняют, что выбранное им слово не является самым главным, существенным.
Пример подобного объяснения (помощи) для словаСад: «Если не будетсадовника, собаки илизабора (интонационное выделение подчеркнутых слов), сад никуда не денется. То естьсад может быть и без забора, собаки или садовника (второстепенные, несущественные признаки). Но безземли и растений (существенные признаки) сада быть не может».
Дальнейшие задания ребенок выполняет самостоятельно, но подобного типа помощь-обучение может быть дана на любом этапе. При этом, безусловно, оценивается не только характер рассуждении ребенка и правильность выборов, но объем и характер необходимой помощи.