В практике отечественной клинической психологии, в том числе при работе с детьми, данная методика, как правило, используется для выявления особенностей протекания мыслительных операций (в частности, динамики мышления).
Имеет смысл использовать данную методику в том случае, если при работе с другими методиками ребенок использует опору на латентные признаки или наблюдается разноплановость мышления (например, классификация объектов по совершенно различным, порой вычурным основаниям). При этом дифференциально-диагностическая ценность методики сравнима с результатами использования методики Исключение предметов. В какой-то степени эти методики можно считать взаимозаменяемыми.
В определенной степени данная методика является провокационной, поскольку для детей с нарушением динамики мыслительной деятельности (разноплановость, опора на латентные признаки) необычность пары сравниваемых понятий часто «провоцирует» ребенка на нестандартность самого процесса сравнения.
Стимульный материал. Пары специально подобранных слов, обозначающих различные предметы или явления.
Примеры стимульного материала:
хлеб — мясо;
письмо — газета;
ботинок — карандаш и т. п.