Курск-2007

Аналитическая записка

 

Синром дефицита внимания с гиперактивностью у детей проявляется нейсвойственным для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью и гиперактивностью. Г.Вейс считает наиболее характерными следующие нарушения при СДВГ: неуместную избыточную активность, дефекты концентрации внимания, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности, проблемы во взаимоотношениях с окружающими, нарушения поведения, трудности обучения, слабую успеваемость в школе, низкую самооценку. Распрастраненность СДВГ среди школьников составляет 3 – 5%, при чем среди мальчиков она встречается в 4 – 9 раз чаще, чем среди девочек (Психологический словарь/под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. – М.,2004, с.79).

Объект – нарушения познавательной, эмоционально-волевой сфер.

Предмет: дефицит активного внимания младших школьников.

Цель: коррекция нарушений активного внимания детей, развитие навыков распределения внимания.

Задачи:

1. установление контакта в группе

2. развитие навыков концентрации внимания на деталях

3. развитие умения владеть собой

4. развитие распределения внимания

Организационные аспекты коррекционной работы:

Форма работы: групповая, 6 детей в группе.

Длительность: 4 дня, каждое занятие по 30 минут.

Периодичность: 2 занятия в неделю.

Диагностическая программа

Цель диагностики: выявление симптомов СДВГ, в частности, дефицита активного внимания.

Диагностические средства:

 

Ø Беседа с педагогом и родителями с целью выявления особенностей поведения ребенка в различных условиях;

Ø Наблюдение за ребенком на различных занятиях;

Ø Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант);

Ø Таблицы Шульте (цифровой или буквенный вариант);

(см. Ануфриев А.Ф.,Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 г., с. 33-39).

Коррекционная программа

 

Дата	Время занятия	Цель занятия	Упражнения	Время упражнения	Литература
19.03	30мин	Знакомство, установление контакта между участниками группы	«Плот» «Найди 10 отличий» «Хип-хоп»	10мин 10мин 10мин	Ганчук О. Е. Курск, 2006, с.15,16, Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с.113
22.03	30мин	Развитие навыков концентрации внимания на деталях	«Дорисуй деталь» «Наблюдение за движением» «Говори»	10мин 10мин 10мин	Ганчук О. Е. Курск, 2006, с.14, 15, Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с.112
26.03	35мин	Развитие умения владеть собой	«Колокольчик» «Печатная машинка» «Да и Нет не говорите»	10мин 10мин 15мин	Ганчук О. Е. Курск, 2006, с.14, Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с.56, 131
29.03	40мин	Развитие распределения внимания	«Броуновское движение» «Счеты» «Я беру с собой в поход»	15мин 10мин 15мин	Ганчук О. Е. Курск, 2006, с.14, Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006, с. 136

Повторная диагностика

Повторную диагностическую работу с целью оценки эффективности коррекционных мероприятий можно провести, используя психодиагностические средства, которые применялись в начале работы:

Ø Беседа с педагогом и родителями с целью выявления особенностей поведения ребенка в различных условиях;

Ø Наблюдение за ребенком на различных занятиях;

Ø Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант);

Ø Таблицы Шульте (цифровой или буквенный вариант);

(см. Ануфриев А.Ф.,Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998 г., с. 33-39).

Рекомендации родителям и педагогам

 

Родителям, дети которых страдают СДВГ с преобладанием симптомов дефицита активного внимания, можно дать следующие рекомендации с целью закрепления достигнутых результатов и помощи своему ребёнку в преодолении данных нарушений:

1. интересоваться спецификой работы, которую проводит психолог с вашим ребёнком;

2. постоянно поддерживать контакт с психологом с целью обмена информацией;

3. применять элементы коррекционных упражнений в повседневной жизни, чтобы закрепить эффект, полученный на занятиях;

4. стараться установить благоприятную эмоциональную семейную атмосферу;

5. обеспечить прогулки ребёнка на свежем воздухе, и вообще постоянно следить за состоянием его здоровья, но не навязчиво;

6. разработать режим дня ребенка и контролировать его соблюдение

7. разъяснить родителям причины возникновения данных нарушений

 

Педагоги, занимающиеся образованием детей с нарушениями внимания, можно дать следующие рекомендации:

1. владеть информацией о данном типе нарушений;

2. постоянно поддерживать контакт с психологом с целью обмена информацией;

3. на занятиях активно использовать элементы коррекционных упражнений;

4. составить индивидуальный режим работы;

5. избегать интеллектуальных перегрузок;

6. стараться установить благоприятную эмоциональную атмосферу в классе;

7. привлекать к работе, требующей проявления позитивных эмоций

8. устраивать во время уроков небольшие паузы, чтобы дети могли снять физическое и эмоциональное напряжение и др.

Список литературы:

 

1. Ганчук О. Е. Практикум по коррекционно-развивающему обучению. Курск, 2006.-120с.

2. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Под ред. Е.А. Левановой–СПб.-2006.-280с.

3. Психологический словарь/под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.,2004. – 479 с.