Теперь о моментах обмена и передачи Ментальности, а также саморазвития человека.
Передача Информации происходит через более развитые структуры Материи, а усваивается этими структурами преимущественно интуитивно и накапливается в Ментальности.
Взаимодействие между фрагментами Материи тоже имеют место, и их возможность обусловлена именно Ментальностью.
Обмен Информацией между фрагментами можно рассматривать, как обмен или передачу Ментальности. Этот процесс протекает инерционно, из-за передачи информации вниз на подлежащую информационную систему, а так же из-за неполного подобия ментального развития фрагментов.
Например, передача информации от высшей системы к нижней возможна только после ее накопления. Этот избыток информации, накапливаемый одновременно интуитивно и от низших сигнальных систем, одновременно и практически мгновенно может быть передан либо в высшую информационную систему, если такая имеется, либо начать ее формировать, либо так же мгновенно к низшей информационной системе, которая есть всегда. Именно подготовка порций накопленной информации способных независимо функционировать на низшем уровне и требует времени, это процесс инерционный. А если быть более точным, то передается вниз всякая порция информации, но большая ее часть рассеивается и не усваивается благодаря несовершенству низшей системы, и напротив способна вызвать рождение следующей информационной системы, более совершенной, чем та, с уровня которой происходит передача.
Так, человечество прошло достаточно длинный путь развития, все элементы этого процесса можно проследить. Развиваясь, человек изобретал многие примитивные орудия труда, в том числе и колесо. Это яркий пример передачи вниз, который потребовал значительного времени Нашей истории, колеса на деревьях не растут, это артефакт. Повышенная производительность труда привела к рождению цивилизаций гораздо быстрее, это факт. Потребности роста и развития многих цивилизаций привели, например, к появлению компьютеров, это тоже потребовало времени. Эти предметы вряд ли могли быть востребованы по назначению в эпоху рождения колеса, это тоже факт. Но, появление компьютеров резко изменило саму цивилизацию, породило новый эволюционный скачек. При этом сам по себе человек биологически практически не изменился, и в целом все формы существования человека возможно наблюдать даже сегодня, от первобытно общинного строя, до ... . Однако, нас будет интересовать далее не только философский аспект этого процесса, сколько явления передачи информации преимущественно между людьми. Аналогии очевидны.
Отклонения же, или несовпадения направлений развития Ментальностей может являться и существенным фактором торможения при обмене и усвоении Информации. Например, учитель в школе может обучать учеников за счет преобладания собственной Ментальности, однако с накоплением Ментальности учениками процесс становится обратным, при этом ученик уже не обучается учителем, а использует его Ментальность для развития собственной. Черпая знания или Информацию из внешней среды, книг, общения и других источников, ученик в состоянии сам стать учителем. Однако, попадая в другую среду, отличающуюся направлением Ментальности - религия, техника, технология, мораль, этика и прочее - человек может испытывать «некоторые» сложности, как в общении, так и в развитии собственной Ментальности, не говоря уже о возможности обогащения этой среды собственной ментальностью. Говорить при этом о преобладании в развитии одного уровня Ментальности над другим нецелесообразно, так как налицо простое несовпадение.
Таким образом, если преобладание Ментальности имеет место, то и передача информации возможна (тезис 15). В этом случае обогащение Ментальности не предусматривает изменение направления ее развития или направленности уже имеющегося Ментального пространства. Поэтому справедливо следующее утверждение: