Под этим понятием люди часто подразумевают слово "думать". Когда человек не говорит, не пишет, не выполняет какую-либо работу, когда говорят что-то ему, — во всех этих случаях предполагается, что он думает, Но понятие "размышление" — нечто другое. И, как всегда, этот процесс происходит на фоне образов, при помощи которых мы представляем, как то или иное событие должно произойти. Перед нашим внутренним взором разворачивается весь сценарий, и в какой-то момент мысль останавливается в поиске разных возможностей. Эту остановку мы называем решением, открытием чего-то такого, что удовлетворяет наш мозг. Никакой значительной разницы между таким открытием и научным изобретением нет. Как-то Ньютона спросили, как он открыл закон притяжения. "Просто я все время размышлял об этом" , — ответил ученый.
Люди редко осознают этот факт, потому что они мыслят наилучшим образом тогда, когда даже не подозревают об этом, так как процесс продумывания часто происходит в глубине подсознания. Но каждый раз, когда нам удается заглянуть в него, мы непременно видим поток образов. Разве не случалось с вами такое, что вы просыпались утром с готовым решением проблемы, которая беспокоила вас вечером?
Размышление — это естественное состояние ума, но только в том случае, если мы чего-то боимся или очень хотим. Когда же эти Чувства неглубоки, то и реакция мозга на них поверхностна. И, к сожалению, это обычное состояние ума многих людей.
Особенно необходимо учить размышлению детей. Я знаю одно упражнение, которое, на мой взгляд, надо ввести во всех школах. Дайте ученикам текст на иностранном языке, который они должны перевести, не очень трудный, но и недостаточно легкий. Объясните три условия.
1. В течение сорока пяти минут нельзя писать ни одного слова.
2. В течение этого же времени нельзя заглядывать в словарь, но текст надо читать и изучать.
3. Через сорок пять минут можно взять словарь, но пользоваться им можн'6 только восемь минут.
Сколько бы раз я ни пользовался этим методом, он всегда срабатывал: дети начинали думать. Но сначала руки учеников нетерпеливо тянулись к ручкам и словарю, и справиться им с этим было нелегко, потому что они не приобрели еще привычку размышлять и ими руководило желание как можно скорее избавиться от задания.
Обычный научный работник ненавидит писать. Весь его прошлый опыт убедил его в том, что писанина — дело неприятное. Из личного опыта он знает, что, написав несколько строк, он ощущает в голове вакуум, рожденный мыслью о том, что обязан писать что-нибудь любой ценой. Если бы его с первого же раза научили, что он не должен написать ни одного слова до тех пор, пока его статья, отчет или очерк не cлoжитcя от начала до кoнцa в его голове и будет изложен простым и ясным языком, он никогда бы не испытывал подобных мучений.