К. сожалению, мы можем констатировать тот факт, что значительная часть школьной молодёжи на протяжении многих лет находилась в ситуации избегания неудач В ситуации успеха при использовании традиционных эталонов могут оказаться только хорошо ус
певающие школьники, а таких в каждом классе — не более 20-30%. Кроме того, среди отличников есть дети, учение которым даётся легко, без напряжения и серьёзной работы над собой. Для них создать ситуацию развития - также большая проблема. Но, как мы знаем, стабильное пребывание в ситуации избегания неудач неизбежно вызывает психические нарушения, проявляющиеся в поведении детей и их внутренней позиции при осуществлении любого вида деятельности. .
Охарактеризуем поведениечеловека со сформированной надеждой на успех. Такой человек не боится конкуренции или ситуации, где нужно себя проявить. Он ставит цели средней трудности или чуть выше. Имеет разноуровневые цели, разумно планирует продвижение к ним. В деле — настойчив, упорен, самостоятелен. По окончании работы находит вариант обратной связи, чтобы глубоко почувствовать полученный результат. Имеет реалистическую устойчивую самооценку. Причины неудач ищет пре-,жде всего в себе.
Человек со страхом неудачи избегает ситуаций, в 'которых нужно себя проявить. Он или пассивно подчиняется, или идёт на неразумный риск, боится конкуренции. Ставит или очень высокие цели (строит воздушные замки), или слишком простые (топчется на месте). Болезненно воспринимает критику — в случае даже деликатного замечания часто возникает резонанс:
«Ничего не буду делать!». Он не преодолевает трудности, а уходит от них. Боится обратной связи, не надеется на позитивный результат. Имеет завышенную или заниженную неустойчивую самооценку. Успех объясняет везением, удачным стечением обстоятельств, а не-УДачу, как правило, — плохими личными способностя-'^и. При планировании использует глобальную стратегию и жёстко (независимо от условий) движется к "Редполагаемому результату или вообще уклоняется от
планирования. Проявляет реакции несформированного Деятеля.