Режим развивающего обучения (саморазвития лич-^ ности) не может быть обеспечен в условиях внешне мотивированной деятельности. Организация обучения на основе внутренней мотивировки обязательно связана с обеспечением саморегуляции в процессе личностного развития, основанной на самооценке.
Это не означает, что ученик сам себе выставляет балл, да ещё заносит его в журнал или дневник. Для понимания механизма саморегуляции необходимо прежде всего разобраться в терминологии: развести понятия «контроль», «оценка», «отметка», которые в курсах педагогики и школьной практики отождествляются.
Контроль мы определяем как процедуру получения информации о деятельности и ее результатах, то есть процедуру, обеспечивающую обратную связь. Под оценкой понимается процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями1.Отметка — результат этого процесса, его условно-формальное (знаковое) выражение. Отождествление оценки и отметки равносильно отождествлению процесса решения задачи с его результатом.
Самооценка, как один из компонентов деятельности, связана не с выставлением себе отметок, а с про-
Оценка — мнение о ценности, уровне или значении кого- или чего-нибудь (Ожегов С.И. Словарь русского яз""— 20-е изд. 1989 С. 392.)
ддурой оценивания1. Она более всего связана с характеристикой процесса выполнения заданий, его плюса-„щ и минусами и менее всего — с баллом.
Таким образом, при выставлении отметки мы вы-лажаем субъективное мнение, свое впечатление о ком-нибудь или о чём-нибудь в максимально формализованной и наименее информативной форме, а при са8-мооценке даем самим себе содержательную и развернутую характеристику своих результатов, анализируем свои достоинства и недостатки, а также ищем пути устранения последних.