Учитель ставит и решает задачу вслух в форме диалога, используя местоимения «мы» и «нам»;
функция анализа, постановки цели ____
Вопросы и ответы по существу задачи, обсуждение способа решения:
«твоё предложение цен но»;
умения выдвигать и выбирать альтернативные варианты её решения.
Выводы: ^
1. Организовать процесс познавательной учебной деятельности школьников без оценки вообще невозможно, так как оценка является необходимым компонентом деятельности, его регулятором.
2. Изменение содержания оценочной деятельности учителя может быть успешно осуществлено только на основе внутренне мотивированной деятельности, субъект-субъектных отношениях обучающих и обучающихся.
3. Для совершенствования учебного процесса необходимо развивать у школьников умение самостоятельно производить самооценку полученных результатов познавательной и других видов деятельности.
функция планирования
| 3. Вербализованного самостоятельного решения задачи _ |
| Самоинструктирование: «я буду делать так...» побуждение к репликам-самоодобрениям: ты собой доволен? |
функция контроля, самоодобрения_____
| 4. Решения. задачи во внутреннем- плане |
| Помощь в случае затруднений в выборе цели (веер целей), развитие метапознания^ |
функция метапознания
Когнитивная тренировка на материале урока влияет на способ мышления, увеличивая общую способность к разрешению проблемных ситуаций за счёт