рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
Формы организации обучения, их многообразие и динамика.

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Формы организации обучения, их многообразие и динамика.

Формы организации обучения, их многообразие и динамика. - раздел Образование, Образовательная функция. Воспитательная функция. Развивающая функция Существуют Различныеподходы К Понятию «Форма Организации Обучения». ...

Существуют различныеподходы к понятию «форма организации обучения».

Форма организации обучения – ( лат., forma означает «наружный вид, внешнее очертание») 1) дидактическая категория, обозначающая внешнюю сторону организации учебной работы, которая связана с количеством учащихся, местом и временем обучения, порядком осуществления учебного процесса. 2) ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена процесса обучения, которая обозначает определенный вид занятий — урок, лекцию, семинар, экскурсию, практикум, факультатив, экзамен и т. д.

Критерии классификации:

1. Количество учащихся – индивидуальные, групповые, фронтальные (Чередов, 1988), на коллективные, парные, со сменным составом учеников (Дьяченко, 1989).

2. Место учебы – школьные (уроки, работа в мастерских, на пришкольном опытном участке, в лаборатории и т. п.); внешкольные (домашняя самостоятельная работа, экскурсии) ;

3. Продолжительность учебных занятий - классический урок (45 мин), спаренное занятие (90 мин), спаренное укороченное занятие (70 мин).

История развития школы знает различные системы обучения, в которых преимущество отдавалось тем или иным формам организации: индивидуально-групповой (в школах средневековья), взаимного обучения (белль-ланкастерская система в Англии), дифференцированного обучения по способностям учащихся (мангеймская система), бригадное обучение (существовавшее в 20-е годы в советской школе), американский “план Трампа”, согласно которому 40% времени учащиеся проводили в больших группах (100-150 человек), .20% — в малых (Ю—15 учащихся) и 40% времени отводилось на самостоятельную работу.

Исторические модификации форм обучения	Сущность исторических модификаций форм обучения
Взаимное обучение. Белл-ланкастерская	Англия, конец VIII в.. Создатели – англ. Священник А. Белл и учитель Дж. Ланкастер. Учитель занимается сначала со старшими учащимися, после чего они обучают младших. Позволяет при малом количестве учителей организовать массовое обучение, однако качество обучения остается невысоким.
Коллективная в сочетании с индивидуальной. Батовская	США, конец XIX в. Учебный день делится на две части: первая половина – коллективные занятия; индивидуальные занятия и оказание помощи ученикам в преодолении затруднений в обучении. Со способными учениками работает учитель, с отстающими – его помощник.
Дифференцированная. Мангеймская	Германия, начало XX в., г.Мангейм. Основаель Й. Зиккенгер. Учащиеся распределяются по классам в зависимости от способностей (сильные, средние, слабые). Отбор – на основе наблюдения учителя и тестов.
Индивидуализированная. Дальтон-план	США. 1905, г.Долтон. Основательница – Е.Паркхерст. Уроки заменены самостоятельной работой по заданию и при соответствующей консультации дежурного учителя. Коллективная работа – 1 час в день, остальное время – индивидуальные занятия в лабораториях.
План Трампа	США, начало XX в. Высококвалифицированные педагоги проводят лекции в больших аудиторях; затем – занятия в малых группах под руководством рядового педагога; индивидуальная работа в кабинетах и лабораториях.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Образовательная функция. Воспитательная функция. Развивающая функция

Обучение одна из основных категорий дидактики и компонент педагогического процесса... Обучение это целенаправленный и организованный процесс взаимодействия... Функции обучения образовательная воспитательная развивающая...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Формы организации обучения, их многообразие и динамика.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Современная концепция содержания образования В.В. Краевского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина.
Содержание образования включает: 1. Знания о природе, обществе, технике, мысли и способах деятельности; усвоение этих знаний обеспечивает формирование у учащегося определенной картины мира

Методы стимулирования познавательных интересов.
Специальные исследования, посвященные проблеме формирования познавательного интереса, показывают, что интерес характеризуется положительной эмоцией по отношению к деятельности, наличием познаватель

Методы контроля и самоконтроля.
Методы контроля – это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя. В связи с этим выдел

Общие и конкретные формы обучения.
Общие формы организации учебной работы: 1.Фронтальное обучение. Предполагает работу учителя сразу со всем классом в едином темпе и с общим

Конкретные формы организации учебного процесса.
Репетиторство - наиболее распространенная форма индивидуальных занятий. Чаще всего репетитор готовит ученика к сдаче зачетов и экзаменов (школьных, вступительных в вузы). Основой данной ф

Структура урока.
В каждом уроке можно выделить его основные элементы (звенья, этапы), которые характеризуются различными видами деятельности учителя и учащихся. Эти элементы, выступая в различных сочетаниях, опреде

Нестандартные уроки.
Нестандартный урок — это учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Примером нестандартных уроков могут служить уроки-семинары и уроки-конф

Сущность воспитания как социокультурного и педагогического процесса.
Воспитание является одним из ведущих понятий в педагогике. В ходе исторического развития общества и педагогики определились различные подходы к объяснению этой категории. Воспитан

ТРЕБОВАНИЕ