Реферат Курсовая Конспект
Развитие общения дошкольников со взрослыми - раздел Образование, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ Общение - Взаимодействие Людей...
|
Общение - взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата (М.И.Лисина).
1. Этот особый вид деятельности
· имеет мотивы,
· предмет,
· содержание,
· средства,
· результат.
2. В процессе общения складываются субъектно-субъективные отношения, поскольку каждый его участник выступает субъектом, проявляет активность, адресующуюся к личности другого человека, попеременно выражая ему свое отношение и воспринимая отношение партнера к себе.
3.Общение направлено на удовлетворение важной духовной потребности, которая является одной из ведущих на протяжении всей жизни человека.
3. Потребность в общении состоит в стремлении к особого рода познанию себя и других как личностей, которое неотделимо от отношения, т.е. от стремления к оценке и самооценке.
4. Продуктом общения выступает образ другого человека и самого себя, на основе чего совершается регуляция деятельности.
Среди средств общения выделяют две группы:
· вербальные (речь) и
· невербальные (экспрессивно-мимические — улыбка, мимика и предметные — позы, жесты, предметные действия).
Причем речь — это ведущее средство, позволяющее передать максимально богатое содержание. В то же время речевые средства подкрепляются невербальными, которые дают дополнительную информацию о собеседнике.
Процесс общения составляют три стороны:
* социально-перцептивная — восприятие и понимание другого человека;
* интерактивная — межличностное взаимодействие и
* коммуникативная — передача информации.
У ребенка до семи лет сменяются четыре формы общения со взрослыми:
· ситуативно-личностная,
· ситуативно-деловая,
· внеситуативно-познавательная
· и внеситуативно-личностная (М.И.Лисина, табл. 4).
Под формой общения имеется в виду коммуникативная деятельность на определенном этапе ее развития, характеризуемая несколькими параметрами.
Таковыми считают:
—время возникновения данной формы общения;
—место, которое она занимает в жизни ребенка;
- главное содержание потребности, которая удовлетворяется детьми в ходе общения;
—ведущие мотивы, побуждающие малыша к общению со взрослыми;
—основные средства общения, с помощью которых осуществляется коммуникация с другими людьми.
Период новорожденное™ — это подготовительный этап к общению со взрослым (ребенок учится выделять взрослого). В первые две недели новорожденный не реагирует на взрослого. И только в положении «под грудью» появляется сосредоточение. Ребенок замирает и напрягается при длительном ласковом разговоре и поглаживании.
В 3 недели воздействие взрослого вызывает ориентировочно-исследовательскую активность младенца. Он пристально вглядывается во взрослого, позднее начинает следить за его передвижениями, рассматривать лицо.
В начале 4-й недели жизни ребенок улыбается в ответ на улыбку взрослого, а потом начинает улыбаться по своей инициативе.
На 2-м мес. жизни у младенцев начинают наблюдаться отдельные компоненты комплекса оживления, а на 3-м — оформляться в целостную систему, становясь основной формой поведения. Комплекс оживления как сложная положительная эмоциональная реакция младенца на взрослого был впервые описан Н. М. Щелованным, Н.Л.Фигуриным, М.П.Денисовой, а позднее изучен М.И.Лисиной, С.Ю.Мещеряковой.
Эта форма поведения ребенка включает следующие компоненты:
—замирание и зрительное сосредоточение — долгий пристальный взгляд на взрослого;
—двигательные, выражающиеся при виде взрослого во вскидывании ручек, перебирании ножками, движениях головы и всего корпуса с выгибанием в «мостик» и энергичным шлепанием спинкой о матрас;
—голосовые, состоящие во вскриках, гукании, гулении, смехе в ответ на говорящего взрослого;
—мимические, проявляющиеся в улыбке на лицо, а затем просто на голос взрослого. Улыбка ребенка бывает разнообразной: слабой, с едва заметным движением губ; более выраженной, с вовлечением мимики всего лица; яркой, сопровождающейся блеском глаз и смехом. Такую социальную улыбку, возникшую в ответ на ласковое обращение взрослого, следует отличать от физиологических улыбок. Последние наблюдаются уже в первые дни жизни во время еды, купания, как бы при чувстве удовольствия, но не имеют психологического содержания, поскольку не вызываются по желанию взрослого и не приурочены к определенным ситуациям.
Комплекс оживления как форма поведения выполняет две функции: экспрессивную, сопровождая радость младенца по по-
воду воспринятого, и коммуникативную, выступая средством общения.
Ведущей является вторая функция, т.е. комплекс оживления выражает активность самого младенца, направленную на взаимодействие со взрослым. Каждый компонент комплекса оживления используется ребенком адекватно целям общения. Сосредоточение помогает воспринять воздействие взрослого.
Улыбкаговорит о том, что это воздействие принято и доставляет ребенку удовольствие. Движения и вокализации привлекают внимание взрослого. После 4 мес. комплекс оживления начинает распадаться, поскольку его отдельные компоненты превращаются в относительно независимые.
К 2 мес. у малыша завершается формирование потребности в общении со взрослым.
О ее наличии говорят следующие критерии:
* внимание и интерес к взрослому (когда ребенок направлен на его познание);
*эмоциональные проявления, адресованные взрослому, свидетельствующие о том, что младенец его оценивает и определенным образом относится к нему;
*инициативные действия малыша с целью привлечь внимание взрослого к себе;
* чувствительность младенца к отношению взрослого, что обнаруживает восприятие малышом той оценки, которую дает взрослый, и собственной самооценки.
*Указанные показатели возникают один за другим в описанной последовательности.
Потребность в общении возникает на основе тех потребностей, которые начинают функционировать раньше. Основой коммуникативной потребности являются органические нужды ребенка. Беспомощный младенец своим беспокойством и криком оповещает взрослого о дискомфорте и тем самым добивается устранения неприятных факторов. Такие сигналы малыш первоначально никому не адресует, но его неудовольствие каждый раз привлекает взрослого и побуждает к определенным действиям: накормить, сменить пеленки и пр. Жизненная практика помогает младенцу выделить существование взрослого в качестве источника удовлетворения своих потребностей. А стремление управлять таким источником побуждает малыша его исследовать.
В основе возникновения потребности в общении лежит и потребность в новых впечатлениях, ведь взрослый для младенца самый богатый информационный объект. Но решающее значение для появления коммуникативной потребности имеет поведение и позиция взрослого по отношению к ребенку (он с самого начала относится к малышу как к субъекту, полноправному партнеру по общению). Нередко взрослый даже «играет» за ребенка как за второго участника общения, наделяя его действия смыслом, которого они еще не имеют.
При выполнении бытовых процедур ребенок все яснее улавливает коммуникативные воздействия взрослого. Они вызывают удовлетворение у младенца от ощущения своей важности и значимо-
сти для других. Отношение к ребенку как к личности — решающее условие для становления коммуникативной деятельности. Ребенок почти одновременно выделяет свойство «личностности», «субъективности» у себя и у взрослого.
Первой формой общения является ситуативно-личностная. Она считается сложившейся, если малыш смотрит в глаза взрослого, отвечает улыбкой на его улыбку, адресует ему инициативные улыбки, а также двигательное оживление и вокализации, стремится продлить эмоциональный контакт со взрослым, когда ребенок готов перестроить свое поведение в соответствии с поведением старшего партнера. Содержание потребности в общении составляет стремление к доброжелательному вниманию. Мотив общения — личный. Общение происходит с помощью экспрессивно-мимических средств, которые,младенец интенсивно осваивает в течение 4 — 6 недель. Функцию общения выполняет комплекс оживления. В этом возрасте общение является ведущей деятельностью. Оно обусловливает адаптацию малыша к обстоятельствам его жизни и в конечном счете выживание.
С 6 мес. жизни ребенка данная форма общения сменяется ситуативно-деловой, которая разворачивается в процессе совместных со взрослым манипулятивных действий и удовлетворяет новую потребность малыша — в сотрудничестве.
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ Развитие общения дошкольников со... Ребенку недостаточно доброжелательного внимания Ему необходимо чтобы... На первый план выступают деловые мотивы...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Развитие общения дошкольников со взрослыми
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов