рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры
- Раздел Образование
- /
- РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ
Реферат Курсовая Конспект
РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ
РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ - раздел Образование, ...
Глава 8
РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ
Развитие общения дошкольников со взрослыми
1. Этот особый вид деятельности · имеет мотивы, · предмет,Ребенку недостаточно доброжелательного внимания. Ему необходимо, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем занимается малыш, и участвовал в этом процессе.
· На первый план выступают деловые мотивы.
· А взрослый рассматривается младенцем как эксперт, образец, помощник, участник и организатор совместных действий.
· Экспрессивно-мимические средства дополняются предметными.
· Ребенок выражает свое стремление к сотрудничеству позами, жестами.
· Общение ярко эмоционально окрашено, но не только положительными эмоциями. Дети могут выражать обиду, гнев, если поведение взрослого их не устраивает.
· Обогащается и спектр положительных переживаний.
Ситуативно-деловая форма общения сохраняется до трех лет, протекая на фоне практического взаимодействия со взрослым, она включена в предметную деятельность.
У детей возрастает потребность в сотрудничестве со взрослым, им требуется соучастие в их действиях. В ходе сотрудничества преддошкольник получает и доброжелательное внимание, и соучастие в практических действиях. Замечания и образец взрослого благодаря личному контакту приобретают особое значение при усвоении правильных действий с предметами. Дети переходят от неспецифических, примитивных манипуляций ко все более специфическим, а затем и к культурно-фиксированным действиям с предметами. Обе указанные формы общения носят ситуативный характер, т. е. приурочены к данному месту и времени.
В младшем дошкольном возрасте возникает внеситуативно-познавательная форма общения. Она включена в совместную со взрослым деятельность, но уже не в практическую, а познавательную. Развитие любознательности, совершенствование способов ее удовлетворения побуждают ребенка ставить все более сложные вопросы. Но решить подобные проблемы самостоятельно он не может. Путь к пониманию явлений, сложных проблем — общение со взрослым. Ведущим становится познавательный мотив. А взрослый теперь выступает в новом качестве — как эрудит, «энциклопедист», способный ответить на любой вопрос, сообщить необходимую
информацию.
Сотрудничество приобретает внеситуативный — теоретический «характер», поскольку обсуждаются проблемы, необязательно связанные с данной ситуацией.У дошкольников возникает потребность в уважении взрослого, что и определяет повышенную обидчивость детей и их чувствительность к оценкам старших. Дошкольники добиваются уважения, обсуждая важные, серьезные проблемы познавательного характера. Основным коммуникативным средством становится речь, которая обеспечивает внеситуа-тивность общения и позволяет передать и получить максимально содержательную информацию.
К концу дошкольного возраста появляется высшая форма общения со взрослым — внеситуативно-личностная.
· Она аналогична ситуативно-личностной,
· но в отличие от последней — внеситуативна,
· что определяет коренное различие в возможности, природе контактов со старшими и их влиянии на психическое развитие
детей.
Главным мотивом общения становится личностный.
Подчеркнем, что строго фиксирована в онтогенезе только последовательность появления форм общения, но не их связь с возрастом. Каждая форма общения вносит свой вклад в психическое развитие ребенка. Ситуативно-личностная стимулирует главным образом становление перцептивных действий разных систем и анализаторов и…Отношение дошкольников к личности воспитателя
зывают маму, 13% детей — воспитателя и лишь 10% — папу (Е.А. Панько). Отношение к воспитателю дошкольники мотивируют по-разному. Чаще дети старше… В пять —семь лет, хотя и редко, у ребят встречаются оценки воспитателя с точки… Отношение ребенка к воспитателю определяется множеством факторов. Так, «популярные» в группе сверстников дети…Развитие общения дошкольников со сверстниками
нии со сверстниками дети более раскованны, говорят неожиданные слова, передразнивают друг друга, проявляя творчество и фантазию. «Здравствуйте,… В-третьих, в контактах с товарищами преобладают инициативные высказывания над… В-четвертых, общение со сверстниками богаче по назначению и функциям. Действия ребенка, направленные на сверстника,…– Конец работы –
Используемые теги: развитие, общения, дошкольников, взрослыми, сверстниками0.073
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
| Твитнуть |
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Реклама
Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право.
© copyright 1999 - 2024 allRefs.net. Все права защищены. Страница сгенерирована за: 1.276 сек.
Новости и инфо для студентов