Всепроникающий характер культуры породил столь же широкую, многообразную и общественно значимую деятельность по ее освоению, сохранению, распространению и дальнейшему развитию, которую интегрирует понятие социально-культурная деятельность. Социально-культурная деятельность, являясь подсистемой духовной жизни общества, подразделяется на ряд сегментов, функционирование которых проявляет и воспроизводит сущность, содержание, специфику и социальную природу данного явления.
Ø Профессиональная деятельность по созданию продукта, способного формировать и удовлетворять культурные потребности людей с использованием особых образно-символических средств и творческого воображения в соответствующих видах искусств: пространственных (живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство, фотоискусство), временных (музыка, литература) и пространственно-временных (театр, кино, балет, цирк, видео- теле- радио- искусство, компъютернаяграфика, интерактивный перфоманс, компъютерная музыка и анимация).
Ø Массовая и индивидуальная любительская деятельность как часть духовной жизни общества, отвечающая потребностям творческой релаксации, самореализации личности в ответственных, но неформальных досуговых отношениях.
Ø Педагогическая система, включающая совокупность педагогических технологий превращения культурных ценностей в регулятив социального взаимодействия, технологично определяющих социализирующие воспитательные процессы.
Ø Деятельность различных социальных институтов (учреждений), обладающих формальными или неформальными полномочиями, конкретными ресурсами и средствами (финансовыми, материальными, кадровыми и т.д.) и выполняющих соответствующую социально-культурную функцию, призванных обеспечить распространение духовно-культурных ценностей, их активное творческое освоение каждой личностью.
Ø Научные исследования, сконцентрированные на социокультурных процессах и явлениях, порождаемых людьми в ходе их совместной жизнедеятельности и “объективирующая” человека в формах его социальной практики; практическая реализация закономерностей прикладной культурологии в технологиях целенаправленного управления культурными процессами.
Ø Учебная дисциплина, ставящая своей целью формирование и развитие социально-профессиональной компетентности будущего специалиста для решения задач в сфере культурной деятельности, вырабатывающая готовность к самостоятельной работе по всему типологическому разнообразию учреждений культуры, закрепляющая творческие проявления художественной индивидуальности в разных видах культурной практики.
Субъектами социально-культурной деятельности могут быть государственные и общественные институты, отдельные лица и социальные общности, проявляющие активность в различных сферах духовной жизни.
Направления деятельности субъектов:
создание ценностей культуры, осуществляемое как профессиональными специалистами (учеными, конструкторами, писателями, художниками, композиторами, актерами, музыкантами, архитекторами, дизайнерами, модельерами, ювелирами и т. п.), так и любителями социального, художественного и научно-технического творчества;
освоения ценностей культуры, практически объединяющее все население планеты, каждый представитель которого становится субъектом последовательного овладения различными компонентами культуры - от санитарно-гигиенической, коммуникативной, семейно-бытовой до художественной, нравственной, правовой, экономической, политической, экологической, физической;
обеспечение связи эпох, преемственности культуры и передачи ее достижений из поколения в поколение, выражаемое в деятельности музейных работников, библиотекарей, реставраторов, специалистов архивного дела и иных форм сохранения ценностей материальной и духовной культуры, исторической памяти, национально-культурного наследия;
распространение ценностей культуры -деятельность лекторов, экскурсоводов, работников СМИ и различных форм культурно-просветительной деятельности, руководящих процессом освоения подрастающими поколениями и другими группами населения достижений мировой и отечественной культуры; педагогических работников образовательных учреждений.
дальнейшее развитие культуры, обогащение ее содержания, расширение форм ее проявления представлено менеджерами социально-культурной сферы, выполняющими организационно-посреднические, административно-управленческие и психолого- педагогические функции стимулирования познавательно-образовательной, художественно-творческой, развлекательно-игровой, спортивно-оздоровительной и иных видов активности в области культуры.
Специалисты прикладной культурологи в своей научной и практической деятельности обеспечивают:
- выявление, удовлетворение и последовательное возвышение социально-культурных интересов и потребностей различных групп населения, формирование способов их реализации;
- разработку культурных программ и социальных технологий их осуществления;
- стимулирование инновационных движений в сфере культуры;
- управление экономическими и правовыми механизмами создания культурной среды и организации социально-культурной деятельности;
- внедрение эффективных культурологических и социально-педагогических методик развития творческих потенций личности, вовлечение различных групп населения в культурно-эстетическое творчество;
- правовое, кадровое и методическое обеспечение различных форм социального, художественного и научно-технического творчества населения;
- использование мирового опыта стимулирования социально-культурной активности людей.
Предполагается, что у выпускников ВУЗов культуры будут выработаны:
· философская, культурологическая и социально-педагогическая эрудиция;
· фундаментальность, динамизм и адаптивность профессиональных умений и навыков;
· профессиональная устойчивость, мобильность, уверенность в своих силах;
· способность интегрировать в себе требования культуры, экономики, политики, права, нравственности, экологии, технических возможностей социально-культурной деятельности;
· открытость для всего нового, прогрессивного, перспективного.
ВУЗы культуры приняли и осуществляют Концепцию развития лидерских качеств специалиста социально-культурной деятельности, ориентированную на раскрытие и актуализацию личностного потенциала студентов, позволяющую оптимизировать учебный процесс и воспитательную работу в соответствии с современными требованиями.
Сущность и специфика формирования личностных качеств специалистов социально-культурной деятельности заключаются в:
- осознании аксиологической детерминанты социокультурного лидерства как специфического вида интеллектуального, нравственного, эмоционального влияния специалиста социально-культурной сферы на личность с целью вовлечения её в мир культуры, стимулирования её развития в процессе «педагогически организуемой и педагогически направляемой» деятельности;
- развитии лидерских качеств личности, являющихся индивидуальным ресурсом, обеспечивающим конкурентоспособность специалиста социально-культурной сферы;
- опоре на деятельностно-этические принципы лидерской позиции специалиста социально-культурной деятельности, определяющие его стремление к культуротворческой, преобразующей деятельности, приоритетность общественно-значимых целей, нравственно-гуманистическую направленность на Другого, непрерывное самосовершенствование;
- актуализации личностно-творческого потенциала будущего специалиста, который в современной образовательной концепции рассматривается как основополагающий ресурс освоения профессии и успешности на рынке труда.