Городская экспериментальная площадка (ГЭП) - особая форма организации совместной деятельности педагогической науки и практики с целью разработки стратегически важных педагогических проблем, определенных в качестве приоритетов муниципальной образовательной политики в г. Омске. Это взаимодействие предполагает организацию в образовательных учреждениях педагогического эксперимента, который протекает в условиях реального педагогического процесса. Исключительное значение педагогического эксперимента в рамках ГЭП объясняется тем, что только в такой деятельности возможно обеспечить реализацию сформулированной гипотезы и задач совместными усилиями педагогов - практиков и представителей науки. Это обусловливает получение ценного фактического материала, его обобщение, систематизацию и дальнейшее тиражирование. Эксперимент позволяет обнаружить повторяющиеся, устойчивые, необходимые, существенные связи между явлениями, т.е. изучить закономерности, характерные для педагогического процесса.
Статус городской экспериментальной площадки дает авторам педагогической инициативы право вносить (в соответствии с Законом РФ «Об образовании») изменения:
- в цели, содержание, способы, систему средств обучения, воспитания и развития;
- в формы подготовки и переподготовки педагогических, управленческих и других кадров;
в режим функционирования образовательного учреждения, его финансово-хозяйственный механизм и организационную структуру;
- в систему управления образовательным учреждением.
В опытно - экспериментальной работе принимают участие различные образовательные учреждения: школы, лицеи, гимназии, детские дома. Причем они организую разные типы экспериментов:
- системный, который распространяется на все образовательное учреждение (например, связанный с созданием модели адаптивной школы, школы этической культуры и т.д.); модульный, предусматривающий преобразования в конкретной части образовательного процесса (например, создание профильных классов в современной гимназии, организация развивающего обучения в основной школе);
локальный, связанный с изменениями на уровне одного или нескольких учебных предметов (например, формирование мыслительных приемов на уроках физики, математики, информатики).
Темы ГЭП разнообразны, их выбор связан с согласованием интересов различных заинтересованных в качественном образовании сторон, с актуальностью проблемы на разных уровнях.[13]