В современной системе образования неотъемлемым качеством учителя должна являться его профессиональная компетентность, то есть "осведомлённость и авторитетность в той или иной сфере его деятельности" (словарь В. И. Даля). В психологическом словаре профессиональная педагогическая компетентность определяется, как "владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированного его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя, как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания".
В соответствии с современными тенденциями образования к педагогическим компетентностям относят следующие:
- Самостоятельно учиться;
- Повышать свою квалификацию или полностью переучиваться;
- Быстро оценивать ситуацию и свои возможности;
- Принимать решения и нести за них ответственность;
- Адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда;
- Нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации.
Преддипломная практика (квалификационная), цель которой - дальнейшее формирование профессиональных компетентности будущего учителя. (Этот этап должен стать настоящим экзаменом для каждого студента на профессиональную пригодность). В итоге данной практики развиваются и совершенствуются общепедагогические умения и навыки, формируется система методов, средств и форм работы, соответствующая особенностям практиканта. Особенностью данной практики является то, что студенты выполняют полную учебную нагрузку педагога в течение четырех недель.
Рассмотренные виды педагогической практики в целом играют важную роль в формировании профессиональной компетентности учителя.Именно в ходе практики начинается формирование практиканта как учителя, практика, вскрывает успехи и недочеты теоретической подготовки студента.