1.Дидактическое проектирование: проектирование целей и технологий процесса обучения изобразительному искусству.
Дидактический проект как форма планирования позволяет представить образовательный процесс в виде целостной системы учебных занятий, взаимосвязанных по этапам процесса образования: целевому, содержательному, операциоино-деятельностному, контрольно-регулировочному, рефлексивному.
Дидактический проект темы - это модель процесса поэтапного движения к желаемому конечному результату. Это особое средство обеспечения целенаправленности и интегрированности усилий учителя и ученика. Как и всякий любой проект дидактический проект учебной темы должен обладать определенными качествами: актуальность, прогностичность. рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, чувствительность сбоям.
Дидактический проект является, прежде всего, рабочим документом для организации текущей и перспективной деятельности по данной теме. В этом его главное назначение. Как и любую творческую работу, разработку проекта нужно начать с осмыслении предстоящей деятельности и ее результатов, создать как бы контуры, определяющие перспективы вашей предполагаемой деятельности и ее результаты. Наличие такой основы, осознание задуманного, намеченного облегчает процесс подготовки к изучению темы.
Дидактический проект - это паспорт проекта будущего учебного процесса, в котором с предельной лаконичностью и однозначно представлены главные параметры учебного процесса. Составление проекта я начинаю с проблемно-ориентированного анализа учебного материала. Анализ - это первый шаг на пути определения целей.Цель - это модель желаемого будущего. В этом плане цель включает, с одной стороны, предвидение возможных результатов, заложенных в данной ситуации учебно-воспитательного процесса, а с другой, программу действий учителя и учеников, направленную на получение желаемого результата. Исходя из общих идей современных научных представлений об уроке, его цель носит триединый характер, и складывается из его аспектов: образовательного, развивающего и воспитательного.
1.Уровень представлений. '
В этом случае ученик имеет представление о предмете. Может отличить один объект от другого, но не всегда может выделить существенные признаки, отделить их от несущественных.
2.Уровень определения.
Ученик усваивает все существенные признаки понятия. Может отличить их от несущественных; может указать род (более широкое понятие) и видовое отличие (чем данное понятие отличается от всех остальных, входящих в данный род). Например, пирамида - пространственная фигура (родовое отличие), видовое отличие(основание - многоугольник, вершина пирамиды соединена отрезками с вершинами основания).
3.Уровень элементарного оперирования.
Понятие достаточно обобщено, усвоены наиболее существенные связи данного понятия с другими, ученик может применять данное понятие в несложных ситуациях.
4.Уровень активного оперирования.
Ученик может использовать данное понятие в разнообразных ситуациях при изучении материала.