Реферат Курсовая Конспект
Методические указания преподавателям по проведению лекции - раздел Образование, Введение в УМК Лекция – Форма Учебного Занятия, Являющаяся Главн...
|
Лекция – форма учебного занятия, являющаяся главным звеном дидактического цикла обучения. Ее основная цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала.
Как правило, в учебном процессе складывается ряд ситуаций, когда лекционная форма обучения не может быть заменена никакой другой формой.
Лекция выполняет следующие основные функции:
· информационную, излагающую необходимые сведения;
· стимулирующую, позволяющую пробудить интерес, как к отдельной теме изучаемого предмета, так и ко всей дисциплине;
· воспитывающую;
· развивающую, т.е. дающую оценку явлениям, развивающую мышление студентов;
· ориентирующую в проблеме, а также в литературе;
· разъясняющую, направленную, как правило, на формирование основных понятий науки;
· убеждающую, позволяющую сделать акцент на системе доказательств.
Особое значение лекция приобретает для реализации функции систематизации и структурирования всего массива знаний по данной дисциплине.
Для повышения эффективности учебного процесса могут быть использованы различные виды лекций, которые могут быть классифицированы в зависимости от целей:
Вводная лекция позволяет познакомить студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин. На лекции может быть озвучен краткий обзор курса (вехи развития данной науки, имена известных ученых), поставлен научные проблемы, выдвигаются гипотезы, определены перспективы развития науки и ее вклад в практику. Во вводной лекции преподаватель важно связать теоретический материал по дисциплине «Профессиональная этика юриста» с практикой будущей работы специалистов. Кроме того, целесообразно рассказать об общей методике работы над курсом, дать характеристику учебников и учебных пособий, ознакомить студентов с обязательным списком литературы, рассказать об экзаменационных требованиях. Подобная лекция помогает студентам получить общее представление о предмете, ориентирует их на систематическую работу над конспектами и литературой, знакомит с методикой работы над курсом.
Информационная лекцияраскрывает содержание темы, в соответствии с учебно-тематическим планом.
Обзорная лекция – представляет собой не краткий конспект, а систематизация знаний на более высоком уровне. Психология обучения демонстрирует, что материал, изложенный системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей. В обзорной лекции преподавателю следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных билетов по дисциплине «Профессиональная этика юриста».
Обзорно-повторительные лекции, читаемые, как правило, в конце раздела или курса, должны отражать все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу «Профессиональной этики юриста», исключая детализацию и второстепенный материал.
С учетом форм лекций, целесообразно применять следующие:
Проблемная лекция.Задачей преподавателя является создание проблемной ситуации, побуждающей студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом приближая их к достижению цели. Целесообразно для этого новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи. В ее условии имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить студентам.
Лекция-визуализация. Представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму, что позволяет максимально эффективно студентам освоить учебный материал по дисциплине «Профессиональная этика юриста». В зависимости от учебного материала используются различные формы наглядности:
· изобразительные (слайды, рисунки, фото);
· символические (схемы, таблицы).
Такая форма чтения лекции сводится к сводному, развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны:
· обеспечить систематизацию имеющихся знаний студентов;
· обеспечить усвоение новой теоретической информации;
· обеспечить создание и разрешение проблемных ситуаций;
· демонстрировать разные способы визуализации.
Лекция — пресс-конференция.Определив тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по указанной теме. В течении двух-трех минут студенты формулируют наиболее интересующие их вопросы и передают преподавателю, который в течение трех- пяти минут сортирует вопросы по их содержанию и начинает лекцию.
Лекция излагается не как ответы на различные вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний студентов.
Лекция-диалог.Как правило, является продолжением и развитием проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей. Необходимо, чтобы диалог преподавателей демонстрировал культуру дискуссии, совместного решения проблемы, втягивал в обсуждение студентов, побуждал их задавать вопросы, высказывать свою точку зрения, демонстрировать отклик на происходящее.
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
Введение в УМК... Рабочая программа дисциплины Профессиональная этика юриста... Организационно методический раздел...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Методические указания преподавателям по проведению лекции
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов