| «Утверждаю» Директор БФ РУК_______ В.А. Напёров «___»_______________________2013г. | |
| Рассмотрено на научном совете БФ РУК «___»________________________2013г. | |
| Рассмотрено на объединении кураторов БФ РУК «___»_________________________2013г. |
Концептуальные основы системы воспитательной работы
Брянского филиала Российского университета кооперации
Приоритетным направлением воспитательной деятельности является организация системы эффективной воспитательной работы и мониторинга ее качества в воспитательном пространстве головного вуза, включая разветвленную сеть филиалов.
В качестве главной задачи предстоящей выступает создание и поддержание такой воспитывающей системы, которая, под управляющим воздействием воспитывающей среды, и при непосредственной мотивации студентов, приведет к максимальным результатам и достижению целей всех участников воспитательного процесса.
Практическая цель воспитания сводится к формированию жизнеспособной личности, способной адекватно реагировать, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям, принимать управленческие решения, обладающей активностью, целеустремленностью и предприимчивостью.
В процессе организации воспитательной работы особую значимость представляет реализация следующих задач:
1. Формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры.
2. Формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности, интеллигентности.
3. Воспитание нравственных качеств, духовности.
4. Ориентация на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы культуры.
5. Привитие умений и навыков управления коллективом с использованием различных форм студенческого самоуправления.
6. Сохранение и приумножение историко-культурных традиций университета, преемственность в воспитании студенческой молодежи.
7. Приобщение к университетскому духу, формирование чувства университетской солидарности и корпоративности.
8.Совершенствование физического состояния, привитие потребности здорового образа жизни.
Особо следует отметить методы воспитательного воздействия, включающие методы воздействия субъекта на субъект в системе воспитания, а также путем воздействия на среду воспитания. К первым относятся:
- методы побуждения к активным действиям (поощрение, стимулирование, повышение социальной значимости, сила положительного примера);
- методы принуждения – законодательство, нормативные требования, регулирующие отношения между субъектами воспитания (вузом и студентом), распоряжения, приказы;
- методы убеждения – базируются на мотивации поведения через потребности (методы морального стимулирования качественного выполнения работы (достижение высоких результатов в учебе и жизни), в установленные сроки и оптимальными способами).
Технология воспитания предполагает как непосредственное управляющее воздействие на личность студента, так и опосредованное воздействие на воспитывающую среду, с целью создания оптимальных условий для развития свойств и качеств личности, личностно значимых целей. Организуя внешнюю среду, проводя акции, мероприятия, стимулируется интерес и потребность личности в сопричастности, познании, самоанализе, признании. Проектируются приемлемые ценностные ориентиры духовного, нравственного и интеллектуального развития. Таким образом, активизируется деятельность студента по самовоспитанию, саморазвитию и самосовершенствованию, через механизмы воздействия на него как субъекта системы воспитания вуза и воспитывающую среду института.
Принципами, ориентирующими воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности являются:
1. демократизм, основанный на педагогике сотрудничества и взаимодействия преподавателя и студента;
2. уважение к общечеловеческим ценностям, правам и свободам граждан, корректность, терпимость, соблюдение этических норм;
3. профессионализм, организованность, ответственность, дисциплина и самодисциплина, компетентность;
4. конструктивность, рационализм, активное участие в общественной жизни университета, самодеятельности, спортивных мероприятиях;
5. толерантность, предполагающая наличие плюрализма мнений, подходов, различных идей для решения одних и тех же проблем, терпимость к мнениям других людей, учет их интересов;
6. индивидуализация и дифференциация, формирующие в вузе систему воспитания, направленную на воспитание социально-активной, мобильной, жизнеспособной личности с учетом задатков и возможностей каждого студента в процессе его воспитания и социализации;
7. патриотизм и гражданственность: воспитание уважительного отношения, любви к России, чувства сопричастности и ответственности;
8. вариативность технологий и содержания воспитательного процесса.
Следует обратить внимание на набор качеств личности, которыми должен обладать студент РУК по окончании высшего учебного заведения. К ним относятся:
- нравственность,
- интеллигентность,
- патриотизм,
- стремление к здоровому образу жизни,
- общая и профессиональная образованность,
- социальная активность,
- предприимчивость,
- готовность самостоятельно принимать решения в ситуации выбора,
- способность к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию.
Для достижения обозначенной цели и поставленных задач осуществляется комплекс взаимосвязанных решений и действий по ряду направлений воспитательной деятельности:
ü духовно-нравственное воспитание;
ü гражданско-патриотическое воспитание;
ü профессионально- трудовое воспитание;
ü культурно-эстетическое воспитание;
ü спортивно-оздоровительное воспитание;
ü экологическое воспитание.