1. Представления о душе в античной философии.
2. Сознание как предмет психологии, метод интроспекции для исследования сознания.
3. Поведение как предмет психологии, объективный метод для исследования поведения.
4. Понятие «бессознательного» в психоанализе и исследование неосознаваемых психических явлений.
5. Понятие «гештальт» в психологии и значение целостного подхода к изучению психических явлений.
6. Самоактуализирующая личность в гуманистической психологии.
7. Сравнительный анализ вклада различных направлений психологии в научное познание человека.
Вопросы для обсуждения и размышления:
1. Какие проблемы, поставленные мыслителями Античности, на Ваш взгляд, не потеряли своего значения для современной психологии?
2. Чем можно объяснить длительность и непримиримость философского спора о сущности души? Какие основные этапы в решении этого вопроса можно выделить в истории развития философской мысли?
3. К ХХ в. развитие психологических знаний прошло путь от анимистических представлений древних до понятия о психике как субъективном образе объективного мира. Покажите, какие факты, добытые наукой в разные периоды, привели, в конечном счёте, к выводу о психике как субъективном образе объективного мира.
4. Что обеспечивало и стимулировало выделение из философии и становление психологии как самостоятельной науки? Когда это произошло?
5. В начале ХХ в. наступает кризис в психологии. В чём его суть и причины?
6. Почему психологию можно назвать “полипарадигмальной” наукой? Можно ли примирить парадигмы различных направлений психологии?
7. Почему возникла поведенческая психология (бихевиоризм) и каковы основные положения этого направления?
8. Почему гуманистическую психологию назвали “третьей силой” в психологии ХХ века?
9. Чем различаются представления о природе человека, лежащие в основе различных направлений современной психологии?
10. В чем заключаются основные задачи когнитивной психологии?
11. Возможно ли создание универсальной психологической теории?
12. Из истории психологии известно, что попытки описать строение человеческой субъективности приводили чаще всего к схематичным и упрощенным моделям внутреннего мира человека, к подмене целого частью. Подумайте, есть ли в принципе необходимость выделения частей при познании целого? Возможен ли научный анализ живой реальности, какой является человеческая субъективность?
13. Назовите и дайте краткую сравнительную характеристику основных научных школ и направлений ХХ в. Что нового внесли эти школы в психологию? Чем были вызваны изыскания в данном направлении? Каково современное значение этих открытий, выводов, гипотез для практической психологии?
Задание 1:Студентыдолжны разбиться на группы. Каждая группа должна выбрать на свое усмотрение одного из основных представителей интроспективной психологии и представлять его взгляды. В ходе дискуссии группы должны раскрыть противоречия, существовавшие между выбранными психологами-интроспекционистами в отношении возможностей и методов исследования сознания.
Задание 2: заполните таблицу «Развитие представлений о предмете психологии».
| Название направления | Представитель (годы жизни) | Страна | Предмет психологии | Задача психологии | Объяснительный принцип | Методы | Приме- чание |
Задание 3:Объясните, почему в работах разных лет З.Фрейд вынужден был прибегать к сравнению психики с: 1) айсбергом; 2) наездником; 3) клоуном (глупым рыжим в цирке). Трансформацией какого образа, встречающегося в работе Платона «Пир», является образ наездника?
Задание 4:найдите примеры описок и опечаток, допускаемых пользователями интернета (посты на форумах, переписка посредством ICQ и т.п.), и проанализируйте их в логике бихевиоризма, психоанализа и гештальтпсихологии.