Роль родного языка и речи в развитии ребенка

Овладение родным языком, развитие речи является од­ним из самых важных приобретений ребенка в дошколь­ном детстве и рассматривается в современном дошколь­ном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей¹.

Развитие речи самым тесным образом связано с разви­тием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является средством овладе­ния знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школь­ном и последующем образовании. На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л. С. Выготский при­шел к следующему выводу: «Есть все фактические и теоре­тические основания утверждать, что не только интеллек­туальное развитие ребенка, но и формирование его харак­тера, эмоций и личности в целом находится в непосред­ственной зависимости от речи»¹. Исследования отечествен­ных психологов и психолингвистов доказали, что овладе­ние речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность.*

Чтобы показать роль овладения языком и развития речи, необходимо проанализировать функции, которые выпол­няют язык и речь. Опираясь на исследования психолингви­стов, психологов, педагогов, дадим краткую характерис­тику этих функций. И. А. Зимняя, анализируя язык и речь, условно выделяет три группы функциональных характери­стик языка (в широком смысле). Это характеристики, обес­печивающие: а) социальные, б) интеллектуальные и в) личностные функции человека².

В первую группу входят характеристики, согласно кото­рым язык — средство: 1) общения как формы социального взаимодействия; 2) присвоения общественно-историчес­кого, социального опыта, т. е. социализации; 3) приобще­ния к культурным, историческим ценностям (общеобразо­вательное значение языка).

Таким образом, здесь язык выступает как средство соци­альной связи и социального развития личности в процессе общения с другими людьми. Коммуникативная функция выступает основной и генетически исходной функцией речи.

Вторую группу составляют характеристики языка, по­средством которых реализуются интеллектуальные функ­ции человека. Эти характеристики определяют язык как средство: 4) номинации (наименования) и индикации (обо­значения) действительности; 5) обобщения в процессе формирования, расширения, дифференциации и уточне­ния понятийного аппарата человека; 6) опосредствования высших психических функций человека; 7) развития по­знавательных интересов; 8) удовлетворения коммуникатив­ной и познавательной потребностей (форма существова­ния и выражения эмоционально-волевой сферы).

Здесь язык характеризуется как орудие интеллектуаль­ной деятельности вообще, орудие формирования «языко­вого сознания» человека, как решающий фактор умствен­ного развития человека.

Третью группу составляют «личностные» характеристи­ки языка. Здесь он выступает в качестве средства: 9) осоз­нания человеком собственного «Я» и 10) рефлексии, са­мовыражения и саморегуляции.

Данная группа характеристик языка показывает его роль в самопознании личности. В связи с этой группой характе­ристик следует говорить о роли языка в нравственном раз­витии детей. Обучение родному языку помогает решать зада­чи нравственного воспитания. Ребенок усваивает через язык нормы морали, нравственные оценки, которые при пра­вильном воспитании становятся эталонами его собственно­го поведения, отношения к окружающему миру, к людям, к себе.

Представим специфику проявления названных характе­ристик при овладении родным языком в обобщенном виде, в таблице.