Значение детской художественной литературы для всестороннего развития и воспитания детей. Литература как средство формирования речи.
Особенности восприятия детьми произведений разных жанров; понимание дошкольниками основного замысла произведения; особенности восприятия художественной формы, образов героев, их поступков; восприятие особенностей произведений.
Принципы отбора литературных произведений. Задачи работы по ознакомлению детей с произведениями и программа чтения в разных возрастных группах.
Методика чтения произведений на занятиях в разных возрастных группах детского сада. Подготовка воспитателей к подаче произведений. Подготовка детей к восприятию детской литературы.
Типы занятий по ознакомлению детей с литературным наследием. Приемы обучения восприятию и анализу произведений. Структура занятий. Содержание и методика заключительных бесед с детьми на занятиях. Значение повторного чтения литературных произведений. Формы работы с книгой в детском саду: чтение, рассказывание на занятиях, пересказ, беседы о любимых книгах, инсценировки литературных произведений вне занятий, литературные утренники в детском саду.
Ознакомление детей с книжной иллюстрацией. Роль иллюстрации в понимании детьми произведения, установлении внутренних связей, понимании художественных средств литературного произведения. Возрастные особенности восприятия книжной иллюстрации. Эстетические и педагогические требования к иллюстрации. Методика ознакомления с книжной иллюстрацией в разных возрастных группах.
Восприятие и понимание поэтических произведений. Выбор поэтических произведений для детей дошкольного возраста. Малые формы фольклора и своеобразие их использования на занятиях в разных возрастных группах. Методика ознакомления детей с поэзией на занятиях и вне занятий. Работа над осознанием образных средств художественной выразительности: приемы заучивания стихотворений и способы обучения детей выразительному их чтению.
Уголок книги, его значение, требования к оформлению. Отбор литературы для уголка в зависимости от возраста детей и задач воспитания. Формы работы в уголке книги.
Создание условий для самостоятельной художественно-речевой деятельности на основе художественной литературы. Содержание и косвенные приемы самостоятельной художественно-речевой деятельности. Театральные игры, их содержание и приемы руководства.
Основные понятия:восприятие литературных произведений; типы занятии по художественной литературе; формы работы с книгой; уголок книги; естественная выразительность, осознанное использование выразительных средств; художественно-речевая самостоятельность; театрализованные игры.
Основные идеи:
1. Художественная литература – эффективное средство развития всех сторон речи ребенка (связности, словаря, использования различных грамматических форм, речевой и языковой выразительности).
2. Детская литература как вид искусства требует использования активных творческих форм работы (пересказы разных форм, театрализованные игры, исполнительство и др.).
3. Детская литература – средство приобщения дошкольника к духовной культуре народа.