Согласно общепринятой классификации процессы запоминания разделяются на произвольные и непроизвольные процессы.
1. Процессы произвольного запоминания
Характеризуются тем, что всегда предполагают наличие у человека осознанной цели запомнить те или иные содержания.
Эти процессы очень неоднородны. Их отличительные особенности отличаются содержанием цели запоминания и используемыми для запоминания средствами.
Пример. Заучивание наизусть и запоминание основного содержания. Очевидно, что процесс запоминания основного содержания, как правило, требует большего участия в нем процессов мышления, чем заучивание наизусть. Наиболее известными средствами запоминания, к которым мы нередко прибегаем в нашей повседневной жизни, являются следующие.
Во-первых, многократные повторения запоминаемого материала. Если многократные повторения материала используются для заучивания наизусть без особого вникания в его смысл, то такой процесс запоминания мы называем механическим заучиванием или зазубриванием. Это пример сочетания цели и средства.
Во-вторых, структурирование материала, заключающееся в разделении его на части.
Пример. Легче запомнить номер телефона, если разбить его на три группы цифр.
В-третьих, выделение смысловых единиц с последующим установлением смысловых связей между ними. Если для запоминания основного содержания материала человек пытается выделить основные смысловые единицы и установить смысловые связи между ними, то такой процесс запоминания мы называем осмысленным запоминанием.
2. Непроизвольное запоминании
При непроизвольном запоминании цель запомнить какое-то содержание у человека отсутствует. Но запоминание материала все-таки происходит.
Пример. Если каждого спросить, что он запомнил по дороге на факультет, то каждый вспомнит массу эпизодов. Цели не было, а какие-то содержания оказались запомнены.
Рассмотрим основные процессы актуализации сохраняемых содержаний. Их тоже будет два. Они называются воспроизведение и узнавание.
Как и процессы запоминания, процессы воспроизведения и узнавания тоже могут быть произвольными и непроизвольными.
Произвольные воспроизведения мы называем припоминанием. Мы ставим себе задачу: припомнить что-то.
Воспроизведения могут быть непроизвольными. Тогда мы говорим: «Нахлынули образы воспоминаний».
Точно также мы можем сказать об узнавании. Узнавание тоже может быть непроизвольным.
В определении памяти мы говорили, что по результатам процессов актуализации мы делаем вывод о том, что у субъекта есть способность к запоминанию и сохранению прошлого опыта. Т.е. вывод о том, что у человека есть память. Следует иметь в виду, что не все сохраняемые в памяти содержания могут быть впоследствии актуализированы.
Психологи по критерию доступности сохраняемых содержаний для актуализации выделяют два вида памяти: эксплицитная память и имплицитной памяти.
1. Эксплицитная память – это память на содержания, которые могут быть актуализированы в процессах воспроизведения или узнавания.
2. Имплицитная память - это память на содержания, которые не могут быть актуализированы в результате процессов воспроизведения или узнавания. Но об их существовании мы можем судить либо о проявлении их в поведении, либо получая к ним доступ с помощью специальных методов.
Пример. Содержание бессознательного человека.
Пример. Результаты, описанные канадским нейрохирургом Пенфилдом. Он сообщает о следующих результатах. При раздражении определенных участков головного мозга при операции его пациенты сообщали о возникновении у них таких образов воспоминаний, которые были недоступны им в нормальном состоянии.
Основные функции памяти в жизни человека:
1. Благодаря памяти, у человека есть представление о времени и, следовательно, способность ориентироваться в нем. С.Л. Рубинштейн пишет: «Без памяти мы были бы существами мгновения».
2. Память – это необходимое условие возможности научения. Т.е. возможности приобретения человеком различного рода знаний, умений и навыков.
3. Без памяти невозможна идентичность личности, которая проявляется, как писал Эриксон, в непосредственном восприятии человеком своей длящейся самотождественности.