Первое, что сделал Черри, это разработал различные способы предъявления стимульного материала испытуемым.
В качестве стимульного материала он, как правило, использовал записанные на магнитофон различного рода речевые сообщения. Это могли быть тексты, предложения, отдельные слова. Возможно, кроме речевых сообщений это могли быть и какие-то другие стимулы.
Мы познакомимся с двумя наиболее часто используемыми в психологических исследованиях способами предъявления данного стимульного материала.
Здесь нам нужно определиться в определенной терминологии, что она означает.
Первый способ предъявления стимульного материала называется биноуральное предъявление. Это предъявление состоит в том, что испытуемым на оба уха предъявляется два разных сообщения.
Поясню этот способ с помощью схематичного рисунка.
Рисуем человека. У него на голову надеты наушники.
В случае биноурального предъявления на правое ухо предъявляется два разных текста, и на левое ухо предъявляется два разных текста. Одновременно на правое и левое ухо попадает текст А. И одновременно на правое и левое ухо попадает текст В. Это разные тексты. Можно в принципе предъявлять сколько угодно. Но практически, реально предъявляется только два текста. Этого вполне достаточно для лабораторных исследований.
Второй способ предъявления стимульного материала называется дихотическое предъявление.
Мы также схематически изобразим, что это значит.
Также рисуем человека с наушниками.
Допустим, в правое ухо предъявляется сообщение А, а в левое ухо предъявляется сообщение В. Этот способ называется дихотическое предъявление.
Нетрудно заметить, что этот способ как раз и моделирует ситуацию вечеринки с коктейлем, или застольной беседы.
Черри провел две серии исследований, в которых он продемонстрировал возможности созданной им методики.
Мы кратко рассмотрим, какого рода исследования были проведены Черри, и какого рода результаты были получены при использовании данной методики.
В первой серии использовалось биноуральное предъявление двух сообщений, представляющих собой отрывки прозы, читаемых одним и тем же диктором с одинаковой громкостью. Испытуемым предлагалось дать подробный отчет о содержании одного из этих сообщений.
Сообщение, с которым предлагается работать испытуемым, обычно называется релевантным (сообщение, в отношении которого ставится какая-то задача, или относительно которого дается какая-то инструкция). А то сообщение, с которым испытуемые не работают, называется нерелевантным.
Оказалось, что при уравнивании физических признаков голосов двух дикторов разобрать эти тексты оказалось очень трудно, но все-таки возможно. Черри указывает, что это стало возможным после того как испытуемые прослушивали эту запись около 20-25 раз. Для того чтобы разобраться в этом «винегрете» текст надо было много раз прослушивать и вслушиваться в этот текст.
Вместо отрывков прозы испытуемым предъявлялись также тексты, состоящие из несвязанных друг с другом газетных штампов. Что такое газетный штамп? Например, разрядка международной напряженности. И понятно, что штампы это высоко вероятное сочетание слов. Следовательно, если предъявлялись тексты, состоящие из высоко вероятных сочетаний слов, то эта задача решалась достаточно легко. Испытуемые без особого труда выхватывали из того, что они слышат так называемые газетные штампы, но здесь возникает другая трудность: эти испытуемые не могли понять, какие их этих штампов относились к релевантному сообщению, а какие к нерелевантному. Это результаты первой серии.
Во второй серии использовалась дихотическое предъявление. Через один из наушников предъявлялся текст, который испытуемые должны были как можно быстрее повторять вслед за диктором. И опять же термин: данная процедура, когда испытуемый повторяет тест вслед за диктором называется вторением. Одновременно, через другой, нерелевантный наушник, или как говорят, нерелевантный канал, предъявлялся другой текст, читаемый тем же самым диктором и с той же самой громкостью. В середине этого текста, который читался по нерелевантному каналу, происходили определенные изменения.
Первое, изменялся язык сообщения: например, текст читается на английском языке, в середине переходят на немецкий язык, и потом вновь текст читается на английском.
Второе, происходила смена голоса диктора с мужского на женский.
Третье, начинал звучать определенный тон.
Четвертое, включалась запись речи в обратном направлении.
Затем, после прослушивания этих сообщений, испытуемых спрашивали о том, какого рода информацию они воспринимали или не воспринимали из нерелевантного сообщения.
Вначале, посмотрим, что испытуемые воспринимали. Они воспринимали смену голоса диктора (это они замечали). Они также воспринимали звуковой тон. Речь наоборот казалась им странной, хотя они не понимали, что это речь наоборот.
Что они не воспринимали из нерелевантного сообщения? Испытуемые ничего не могли сказать о содержании, или смысле, нерелевантного сообщения; о чем это сообщение было. Испытуемые не замечали смену языка.
В этом исследовании показано, что данная методика позволяет успешно варьировать различные признаки речевых сообщений, которые, как оказалось, в разной степени влияют на эффективность избирательности восприятия. Уже первые исследования показали, что разные признаки сообщения по-разному влияют на эффективности избирательность восприятия какого-то из релевантных сообщений. Это значит, что у психологов в результате этих исследований появился хороший метод исследования феномена избирательности восприятия и в дальнейшем этот метод получил название метод селективного слушания.
С помощью этого метода было получено множество интересных результатов, на основе которых когнитивные психологи стали разрабатывать различные модели внимания. Есть метод, можно варьировать разные признаки, и на основе этого можно получить различные результаты, на основе которых когнитивные психологи строят различные модели.
Эти модели подразделяются на два типа и называются моделями ранней селекции, либо моделями поздней селекции.
По какому критерию различаются эти модели?
Для того чтобы ответить на этот вопрос, давайте грубо выделим вслед за когнитивными психологами основные этапы обработки информации:
1. Этап обнаружение входящей информации
2. Этап опознания информации
3. Этап принятия решения (на основе информации) и выбор объекта
Это глобальное представления о процессе обработки информации.
Эти два типа моделей различаются по месту расположения механизма селекции в этом процессе обработки информации.
Если механизм селекции находится до этапа опознания информации, то эти модели относятся к моделям ранней селекции,
Если этот механизм селекции располагается после опознания воспринятойинформации, то называется моделью поздней селекции.
Мы начнём наше знакомство с исторически первой модели внимания, с модели ранней селекции, которая была разработана английским психологом Дональдом Бродбентом. Это известна фигура в мировой психологии.