Общая характеристика данных методик
Чтобы еще больше стать независимыми от издательств и спонсоров, были разработана целая группа методик под названием бланковые карточные профконсультационные игры. В этих методиках небольшое количество карточек готовят сами игроки (по 8-12 карточек каждый), а все результаты игрового действия отражают в специальных бланках. Заметим, что важным элементом процедуры является не только сама игра, но и подготовка к ней, когда каждый школьник, заполняя свой набор карточек (например, соотнося качества человека с различными профессиями в игре “Комплимент”), дополнительно задумывается и сам выступает в роли эксперта. Опыт проведения данных игр свидетельствует о том, что такие, пусть даже упрощенные экспертные оценки у многих школьников вызывает искренний интерес. Данные игровые методики ни в коем случае нельзя рассматривать как психодиагностику, хотя по результатам некоторых игр (например, “Комплимент” и “Медоворот”), казалось бы можно говорить о соответствии качествам того или иного участника рассматриваемых профессий. Смысл данных игр - познакомить игроков с самим процессом размышлений о тех или иных аспектах самоопределения. Кратко конкретные бланковые карточные игры можно представить следующим образом.
В игре “Комплимент” учащиеся оценивают друг друга, передавая специальные карточки с выписанными на них качествами (делают своеобразные “комплименты”), а затем по этим же карточкам соотносят себя с теми или иными профессиями (на карточках в ходе предварительной подготовки уже должны быть выписаны связи качеств с профессиями).
В игре “Болван” различные жизненные события соотносятся с радостями души и с радостями тела, а также с одобрением этих событий негодяями и порядочными людьми. Игроки, при этом вправе отбирать для себя только привлекательные события, а непривлекательные отдавать некоторому пустому месту - “болвану” (в игре все подсчеты за “болвана” обычно делает ведущий). Иногда получается, что именно “болван”, по мнению самих подростков, оказывается ближе всех к настоящему счастью. Результаты такой игры могут положить начало интересному разговору о смысле жизни.
В игре “Сударь-государь” каждый игрок выполняет роль руководителя государства. После совершения внешне- и внутриполитических игровых действий определяется, какие категории населения данного государства процветают, а какие страдают и деградируют. Например, как живется в таком государстве интеллигентам, военным, учащимся, пенсионерам, журналистам, бизнесменам, ворам и проституткам?...
Игра “Медоворот” предназначена для медико-педагогического профконсультирования. Карточки в игре все время идут по кругу (отсюда название - “Медоворот”), а учащиеся отбирают карточки с наиболее привлекательными для себя профессиями. В игровых бланках каждый игрок отмечает соответствующие изменения в общем состоянии своего здоровья, т.е. как бы прогнозирует, насколько отобранные профессии его улучшат или ухудшат и по каким именно системам организма (в игре представлены восемь таких систем) произойдут эти изменения.
Диагностические возможности методик примерно такие же, как и при использовании других методов. Особенностью является то, что основной акцент делается не сами «формальные» результаты игр, а на экспертные оценки участников, выписанные на их же собственных карточках. Здесь, например, интересно, как конкретные учащиеся соотносят различные профессии с профессионально-важными качествами (в игре «Комплимент»), различные политические события с благополучием тех или иных групп населения (в игре «Сударь-государь») и т.п.
Для этого необходимо после игры собрать карточки и проанализировать их. Принадлежность карточек тем или иным участникам легко определяется по почерку. Правда, делать все это после каждой игры нецелесообразно, т.к. занимает достаточно много времени. Но для исследовательских целей (например, для анализа представлений учащихся) это может быть дать довольно интересны1 материал.
«Комплимент»
Цель использования методики - формирование представлений о требованиях профессий к человеку, формирование у участников игры умения соотносить различные качества человека с теми или иными профессиями, а также - смоделировать в полушутливой форме профессиональные выборы.
Игра проводится в группе, состоящей из 8-12 человек. Если это работа с целым классом, то на определенном этапе игры (после подготовки бланков и карточек) все делятся на команды по 6-8 человек и рассаживаются за отдельные столы. Время игры - около 1 часа. Для игры необходимы стол (желательно даже два стола, которые можно составить вместе), чистые листочки в клеточку и ручки. Допускается работа с двумя и даже тремя командами игроков (по 6-10 человек), что позволяет “охватывать” большое количество учащихся. Но для работы с несколькими группами необходимо сначала освоить игру с одной командой. Иногда сам психолог может принять участие в игре с одной командой, наравне с остальными участниками. Общая процедурная схема игры следующая:
При объяснении смысла и правил игры психолог активно использует классную доску (!).
1. Ведущий-психолог показывает на доске как подготовить игровой бланк (см. Таблицу 11), а каждый учащийся рисует такой бланк в своих тетрадных листочках, положенных горизонтально.
2. Далее ведущий просит класс назвать ровно восемь различных качеств характеристик человека, которые могли бы проявиться в самых разных профессиях[24]. Психолог следит за тем, чтобы назывались разнообразные качества и если этого не получается немного помогает учащимся. Названные восемь качеств ведущий выписывает в первую колонку бланка (см. Таблицу 14).
3. Все участники игры выписывают эти же восемь качеств в свои бланки в том же самом порядке.
4. Далее ведущий предлагает каждому игроку подчеркнуть 4-5 самых развитых у себя качества, т.е. сделать самооценку.
5. В четвертом столбике бланка выписываются 12-15 наиболее привлекательных для данной группы (класса) профессий, которые называют сами участники. Одновременно игроки выписывают эти профессии в свои бланки (в порядке называния). Сразу же, в пятой колонке бланка проставляются справа от профессий их начальные игровые баллы (по 10 баллов), которые будут меняться в ходе игры, как бы показывая, насколько данные профессии подходят для игрока. Аналогичные начальные баллы (по 10 баллов) выписываются слева от каждой профессии, но уже в третьей колонке бланка (см. Таблицу 14).
6. Далее каждый участник подчеркивает 3-4 профессии, наиболее для себя привлекательные. В ходе игры как раз и интересно будет посмотреть, сколько баллов наберут именно эти профессии.
7. Каждый участник игры готовит восемь карточек (обычный тетрадный лист разрывается на 8 равных частей).
ИНТЕЛЛЕКТ
| +2 учитель +1 врач-терапевт - 1 фотомодель - 2 телохранитель |
8а 8б
Рисунок 8. Пример подготовки карточки к игре “Комплимент”. 1а - лицевая сторона карточки с выписанным качеством; 1б - обратная сторона (плюсы указывают на то, что данное качество требуется для выписанных профессий, а минусы - на то, что это качество не является обязательным для данных профессий).
8. Ведущий показывает на доске, как оформляются игровые карточки. На лицевой стороне карточки выписывается первое качество (из ранее составленного перечня, например, “интеллект”). Обратная сторона карточки делится горизонтальной линией пополам. В верхней половине сразу проставляются плюсовые баллы, а в нижней - минусовые (см. Рис. 8). В верхней части выписываются две профессии (из перечня), где качество “интеллект” обязательно требуется: +2 балла - качество необходимо; +1 балл - качество требуется чуть в меньшей степени. В нижней части карточки выписываются только две профессии, где качество “интеллект” не является обязательным, а может даже, и мешает в работе... : -1 балл - качество не требуется; -2 балла - качество совершенно не требуется (см. пример на Рис. 8). Аналогично готовятся все восемь карточек по порядку[25].
Этап подготовки карточек к игре силами самих учащихся достаточно важный для лучшего осознания ими связей тех или иных качеств человека с профессиями. По нашему опыту, подавляющее большинство подростков заполняют карточки с интересом.
9. Участникам игры дается задание. Они должны отобрать 4-5 карточек с теми качествами, которые хорошо у них развиты – это уже подчеркнутые качества еще на предыдущих этапах игры. Далее по обратной стороне карточек они должны определить, на сколько баллов должны измениться первоначальные 10 баллов по каждой из профессий. Эти изменения в первоначальные баллы вносятся в колонку справа от профессий, т.е. в третью колонку бланка (см. Таблицу 14).Например, если школьник считает, что у него хорошо развит «интеллект» и на обратной стороне карточки с «интеллектом» напротив «+2» баллов стоит профессия «учитель», то слева от первоначального балла 10, напротив профессии «учитель» уже проставляется новый балл – 12 (10+2 =12). А там, где например, стоят минусы, из первоначальных баллов соответствующих профессий вычитаются баллы (-1 или –2). В итоге какие-то профессии набирают новые балы, а какие-то профессии свои баллы теряют, вплоть до того, что получаются минусовые значения.
Это можно прокомментировать следующим образом. Если у данного человека развиты какие-то качества, то ему больше подходят те профессии, которые набирают больше баллов по этим качествам и, наоборот, профессии, в которых трудно реализовать данные качества, скорее всего не подходят для школьника. Иными словами, школьник как бы сам делает себе рекомендации.
10. Уже перед самой игрой команда рассаживается вокруг стола (или вокруг двух обычных столов, составленных вместе) так, чтобы каждый мог спокойно разместить на столе свой игровой бланк и разложить лицевой стороной вверх все восемь карточек. Если в игровой команде много человек (больше 6-7 учащихся), то бланки в тетрадях вполне можно расположить на коленях, но сами карточки должны быть на столе. Естественно, со стола убирается все лишние предметы.
10. В ходе игры учащиеся делают друг другу с помощью карточек “комплименты”. Ходы производятся без какой-либо очереди, но ходить можно только к тому игроку, который в данный момент свободен, т.е. не делает никаких записей[26]. Например, кто-то может выбрать из присутствующих любого игрока, у которого в наибольшей степени развит интеллект, или физическая сила, или порядочность и т.д. Соответствующая карточка передается данному человеку.
Игрок, которому сделали «комплимент», сразу же делает ответный комплимент, вручая первому игроку карточку с качествами, которое в наибольшей степени ему соответствует. При этом лучше не ждать, пока вас кто-то выберет, а самому проявлять активность по принципу: «Чем больше я кому-то сделаю комплиментов, тем больше получу комплиментов в ответ»…
Таблица 14.
Пример заполненного бланка к игре “Комплимент”.
| Восемь качеств и характеристик человека (подчеркнутые качества - самооценка игроком наиболее развитых у себя качеств). | Крестиками отмечено количество “комплиментов”, полученных игроком по соответствующим качествам. | Место для работы с собственными “комплиментами”, аналогично изменениям баллов в пятой колонке данной таблицы (пояснения - см. в тексте) | 12-15 привлекательных для данной группы профессии. Наиболее интересные 3-4 профессии каждый подчеркивает в своем бланке сам. | Изменение в игре первоначальных баллов. В конце игры для наглядности итоговые баллы обводятся кружочком (в таблице они взяты в кавычки). |
| интеллект воля умение общаться внешние данные физическая сила порядочность аккуратность находчивость | +++ + + + +++++ | (12).10.11.10 (6).8.10 (8).6.8.10 (9).10 (9).10 (11).10 (9).10 (12).10 (11).10 | менеджер фотомодель массажист телохранитель водитель трамвая парикмахер дипломат учитель футболист продавец бухгалтер секретарь-референт врач-терапевт | 10.11.13. (14) 10. 9.(8) 10. 8.(9) 10.9.7. 6.(5) 10.9.7.(9) 10. (8) 10.11. (12) 10.11.12.14.15.14.(13) 10.8.6.4.2.0. (-2) 10.8. (10) 10.11.13.15.17. (18) 10. (11) 10.8.(9) |
После обмена комплиментами каждый из игроков переписывает с полученной карточки в свой бланк следующее: 1) во второй графе бланка, напротив качеств ставится знак “плюс” напротив врученного ему качества-комплимента[27]; 2) по обратной стороне карточки определяются изменения начальных баллов в выписанных на полученной карточке профессиях (например, первоначальный по какой-то профессии балл 10, а на карточке указано, что этот балл должен увеличиться на +2 балла и тогда, справа от 10 баллов, в пятой колонке сразу же проставляется новый показатель - 12 баллов[28]).
Фактически здесь проделывается уже знакомая школьникам процедура, когда они по отобранным карточкам с развитыми у себя качествами определяли, какие профессии им больше подходят, в каких профеессиях им сложно будет реализовывать свои таланты. Аналогично делаются записи и со всех последующих карточек, которые будет получать в игре данный участник.
Далее карточка возвращается ее первоначальному хозяину, а у него обязательно берется своя карточка. Эти карточки могут использоваться в игре повторно. На этом ход заканчивается, а сама игра продолжается в таком же духе.
11. Заканчиваться игра может по-разному. Например, можно просто установить определенное время (желательно так, чтобы до конца данного занятия или урока оставалось время на подведение итогов, т.е. хотя бы за 5-7 минут до звонка). Можно закончить игру, ориентируясь на то, сколько комплиментов в среднем сделали большинство участников, например, если во второй графе бланков у многих проставлено хотя бы по 12-15 плюсов, т.е. они переписали данные как минимум с 12-15 карточек, то это уже не плохо для подведения хотя бы общих итогов.
12. После окончания данного этапа игры участники обводят кружочками свои последние результаты (баллы) по каждой профессии, а наиболее впечатляющие результаты помечают как-то особо (по усмотрению игрока). Это своеобразный показатель того, насколько те или иные профессии из выписанного в начале игры перечня соответствуют (или не соответствуют) качествам и достоинствам данного участника игры. Но к этим показателям ни в коем случае нельзя относиться как к “психодиагностическим”, поскольку данная игровая процедура носит полушутливый характер и направлена она на совершенно иные цели - на активизацию размышлений подростков о соотношении качеств человека и выполняемой (предполагаемой) работы. Эти результаты можно сравнить с резльтатами самооценок в третьей колонке бланка (см. Таблицу 14). Кроме того, можно оценить, какие качества чаще всего отмечались другими участниками, т.е. сколько «плюсов» проставлено во второй колонке бланка (см. Таблицу 14).
13. При подведении итогов ведущий может просто предложить участникам самим посмотреть, что у них получилось и уже в индивидуальном порядке высказывать свои комментарии к тем или иным результатам (но не в плане “рекомендаций” о необходимости выбора данных профессий, а в плане размышлений типа, “почему так получилось?...”). Более живо и увлекательно проходит подведение итогов, когда ведущий предлагает участникам самим сказать, у кого больше баллов получилось по первой профессии, по второй и т.д. Также можно поинтересоваться, у кого больше “плюсов” оказалось по тем или иным качествам. У кого меньше всего плюсов (или баллов) лучше не спрашивать, поскольку это может кого-то обидеть.
В целом данная методика проходит обычно живо и увлекательно, но как уже отмечалось, ее результаты ни в коем случае не могут рассматриваться как главное основание для профессионального выбора. Данная методика работает лишь в комплексе с другими профориентационнными методами и дает лишь. А главный смысл данной методики – формировать у школьников готовность соотносить свои качества с требованиями профессии.
«Медоворот»
Методика позволяет в игровой форме прогнозировать улучшение или ухудшение состояния здоровья при работе по определенным профессиям. Обращаем внимание, что данная игра ни в коей мере не может заменить серьезную медико-психологическую профконсультацию(!). Целесообразность данной игровой методики вызвана тем, что в настоящее время медицинские аспекты профессионального самоопределения в практике работы с подростками развиты еще явно недостаточно и, поэтому, проведение подобных процедур хоть как-то восполняет этот пробел, но не снимает самой проблемы.
Игра проводится в группе из 6-10 человек, по времени занимает около 30-40 минут. Возможен вариант одновременной игры с двумя-тремя группами, но если психолог еще недостаточно овладел основными правилами, лучше проводить данную методику пока только с одной группой. Для игры необходимы стол (желательно, два стола, которые можно было бы составить вместе), тетрадные листы в клетку, ручки. Игровая процедура включает следующие этапы:
1. Ведущий показывает на доске, как лучше подготовить игровой бланк (см. Таблицу 15), а учащиеся рисуют такой бланк на своих листочках, положенных горизонтально.
2. Вместе с участниками игры определяются ровно восемь наиболее интересных для данной группы профессий (можно даже предложить каждому назвать одну-две профессии). Названные восемь профессий ведущий выписывает на доске.
3. Каждый игрок готовит восемь карточек для игры (разрывает чистый лист на восемь равных частей).
4. Ведущий показывает на доске, как оформляются карточки (см. Рис.9). На лицевой стороне карточки выписывается название первой профессии (из восьми профессий, ранее выделенных учащимися), например, “менеджер”. Обратная сторона карточки делится пополам, верхней части проставляются плюсы, а в нижней - минусы. Далее каждый игрок самостоятельно должен выписать напротив двух плюсов (“++”) ту систему организма, которая совершенно не пострадает или даже станет здоровее при работе “менеджером”, напротив одного плюса (“+”) - систему организма. которая также не пострадает, но чуть в меньшей степени, а вот напротив минусов (“-” и “- -”) соответственно выписываются системы организма, для которых работа “менеджером” может оказаться вредной (см. Рис.9). Всего на обратной стороне карточки выписываются ровно четыре системы организма[29].
Аналогично готовятся карточки по всем восьми профессиям.
МЕНЕДЖЕР
| ++ опорно-двигательная + зрение - сердечно-сосудистая - - нервная система |
9а 9б
Рисунок 9. Пример заполненной карточки для игры “Медоворот”: 9а - лицевая сторона, 9б - обратная сторона карточки (пояснения см. в тексте).
5. Непосредственно перед игрой каждый участник должен выписать в свой бланк только три наиболее интересных для себя профессии - в соответствующие колонки (см. Таблицу 16). Дальнейшая работа будет заключаться в том, чтобы определить, каким образом именно эти профессии повлияют на здоровье в целом и на различные системы организма[30].
6. Во время игры все сидят за столом (или за двумя составленными вместе столами). По команде ведущего все одновременно выбирают из своих наборов карточек те три профессии (самые привлекательные для себя), которые они выписали в своих бланках и переписывают с обратной стороны этих карточек все “плюсы” и “минусы” напротив соответствующих систем организма.
7. Далее, по команде ведущего (а можно и без команды) все передают свои восемь карточек соседу справа и берут восемь карточек от соседа слева, после чего также выбирают из них три карточки с привлекательными для себя профессиями и переписывают все “плюсы” и ”минусы” в свои бланки и т.д. Таким образом, за игру через каждого участника должны пройти все карточки всех игроков (поэтому игра и называется “Медоворот”, т.е. карточки с медицинскими противопоказаниями как бы “вертятся” по кругу...).
Таблица 16.
Пример бланка для игры “Медоворот”.
| Системы организма[31] | 1-я профессия | 2-я профессия | 3-я профессия |
| органы дыхания | |||
| сердечно-сосудистая система | |||
| органы зрения | |||
| нервная система | |||
| опорно-двигательная система | |||
| органы пищеварения | |||
| почки и мочевыводящие пути (мочеполовая система - МПС) | |||
| кожный и волосяной покров | |||
| ИТОГ (общее состояние здоровья по каждой профессии): |
8. После этого в каждой ячейке бланка-таблицы (на пересечении профессий и конкретных систем организма) необходимо подсчитать алгебраическую сумму всех “плюсов” и “минусов”, выписав в этих же ячейках полученные результаты и обведя их для наглядности в кружочек. Также можно сосчитать по каждой из трех выписанных профессий общие показатели здоровья, сложив результаты по всем системам организма сначала по 1-ой профессии, а затем по 2-ой и по 3-ей.
9. При подведении общих итогов игры можно предложить участникам самостоятельно оценить, насколько выбранные ими профессии будут способствовать (или, наоборот, будут препятствовать) сохранению здоровья и насколько все это похоже на правду. А можно устроить небольшой конкурс и определить, сравнив итоговые баллы, кто (по своим конкретным профессиям) оказался самый “здоровый”, а кто, наоборот, сильно “расшатал” свое здоровье.
Поскольку и данная игра также является полушуткой, ни в коем случае нельзя на основании полученных результатов однозначно отговаривать подростков от тех или иных профессий или “агитировать” за так называемые “безобидные” работы, тем более, что психологи не обладают для этого достаточной компетенцией. Но психологи-профконсультанты вполне могут заставить учащихся дополнительно задуматься о последствиях работы по тем или иным профессиям для своего здоровья.
«Сударь-государь»
В игре моделируются взаимоотношения различных социальных и профессиональных групп с государством в ходе различных внутренних и внешних событий общественной жизни, которые по разному отражаются на общем благосостоянии различных слоев населения. Все это позволяет лучше осознать особенности выбираемых профессий (и соответствующих социальных стереотипов и стилей жизни), которые неизбежно включены в более широкий, социально-экономический и даже политический контекст жизни общества.
Методика проводится с группой в 6-10 человек (возможен вариант проведения игры с двумя-тремя группами). Время на игру - примерно 40-50 минут. Игра может проводится в школе, в психологическом центре и, конечно же, в детском летнем лагере…
Процедура включат следующие основные этапы:
1. Ведущий-психолог показывает на доске (или на листе ватмана), как лучше подготовить игровой бланк (см. Таблицу 17), а учащиеся рисуют такой же бланк на чистом листочке в клеточку, положенном горизонтально. Сразу же выписываются в алфавитном порядке социально-профессиональные группы населения[32].
2. Ведущий кратко объясняет смысл игры: “Каждый из Вас будет выполнять роль руководителя некоторого государства. В игре будут происходить различные внешне- и внутриполитические события, неизбежно отражающиеся на благосостоянии жителей ваших государств. В конце игры посмотрим, какие группы населения в результате Вашего умелого руководства будут процветать, а какие - страдать и деградировать...”. С более подробными правилами ведущий должен знакомить участников постепенно. уже в ходе самой игры.
3. Далее каждый игрок делает из одного чистого тетрадного листка восемь маленьких карточек, а из другого листа - четыре больших карточки (всего - 12 карточек).
4. Ведущий на доске показывает, как правильно оформить (подготовить) эти карточки к игре.
Сначала оформляются 4 большие карточки, связанные с внешнеполитическими событиями. На лицевой стороне карточек выписываются 4 события:
1) война
2) экономическое сотрудничество
3) культурное сотрудничество
4) “железный занавес”
Обратная сторона каждой карточки делится пополам. В верхней части выписываются знаки с “плюсами”, а в нижней - с “минусами”. Далее каждый игрок самостоятельно должен определить, как отразится первое событие на благосостоянии тех или иных групп населения, выписанных в игровом бланке. Напротив “+2” баллов выписывается та группа, которая в наибольшей степени улучшит свое положение, благодаря данному событию, напротив “+1” балла - группа, улучшит свое положение чуть в меньшей степени, напротив “-1” балла - группа, чье положение явно ухудшилось бы, а напротив “-2” баллов - группа, кому в результате первого рассматриваемого события стало бы хуже всех... Таким образом, на обратной стороне каждой карточки должно быть выписано ровно 4 группы населения[33]. Аналогично оформляется карточка со вторым и т.д. событиями. Пример оформленной карточки представлен на рисунке (см. Рисунок 10).
По такой же логике оформляются 8 маленьких карточек с внутриполитическими событиями:
5) эпидемия
6) увеличение налогов
7) цензура (прессы)
8) безработица
9) свобода слова
10) амнистия (разным заключенным)
11) спортивный праздник (типа грандиозной олимпиады...)
12) фестиваль искусств (очень грандиозный...).
ВОЙНА
| +2 политики +1 проститутки -1 школьники -2 пенсионеры |
10а 10б
Рисунок 10. Пример заполненной карточки внешнеполитического события к игре “Сударь-государь”: 10а - лицевая сторона; 10б - обратная сторона (пояснения - см. в тексте)[34].
5. Во время игры участники должны сидеть вокруг стола (двух составленных вместе столов), имея перед собой бланки и расположенные на столе лицевой стороной вверх 12 карточек. Ведущий по очереди называет игровые ходы (см. “Перечень ходов” - в конце данного раздела), а игроки совершают ходы, обмениваются карточками и делают необходимые записи в свои бланки. Основные правила, по которым проходит игра следующие:
- Ведущий, называя те или иные очередные события, обязательно должен указывать, внешние они (большие карточки) или внутренние (маленькие карточки).
- Когда называется внутриполитическое событие, каждый игрок берет карточку (маленькую) с названием этого события, переворачивает ее и переписывает в свой бланк баллы напротив соответствующих категорий населения. При этом желательно сразу выписывать новые значения баллов. Например, если первоначально “бизнесмены” имели 10 баллов, то после того, как результате события “экономическое сотрудничество” у них получается еще “+2” балла, то в итоге следует сразу записать в бланк, рядом со старым значением новую сумму - “+12” баллов и т.п. После этого карточка кладется на свое место и может быть повторно использована.
- Когда называется внешнеполитическое событие, каждый берет соответствующую карточку (большую) и переписывает с ее обратной стороны все баллы напротив тех групп населения, на которые данное событие окажет наилучшее (или наихудшее) воздействие. Далее каждый молча думает, с кем бы из других игроков он хотел вступить в межгосударственные отношения, соответствующие данному событию, например, с кем бы он хотел установить отношения “экономического сотрудничества”. Только по команде ведущего все сразу передают друг другу эти карточки (как бы вступая в эти отношения). Получив карточки от своих товарищей, игроки сразу же переписывают с них в свои бланки все баллы, а карточки оставляют себе для дальнейшего использования в игре. При этом может оказаться так, что кто-то получит несколько карточек (с ним многие хотят вступить в эти отношения), а кто-то - ни одной карточки... (политика - дело тонкое...). Если у кого-то из участников в ходе игры оказалось сразу несколько одинаковых карточек с одним и тем же внешнеполитическим событием, то когда ведущий вновь назовет данное событие, игрок может отдать все эти карточки (кому-то одному или разным своим товарищам по игре). Большая карточка “Железный занавес” используется по несколько иным правилам (см. ниже).
- Когда ведущий произносит “Экспорт проблем” каждый игрок должен взять самую непривлекательную карточку с внутриполитическим событием (маленькую карточку!) и подумать, кому бы из других участников игры ее отдать. По команде ведущего все одновременно передают друг другу эти карточки и сразу же переписывают с них баллы напротив соответствующих групп населения. В игре часто оказывается так, что кто-то может получить сразу несколько таких карточек с непривлекательными, “проблемными” событиями (баллы переписываются со всех полученных карточек), а кто-то не получит ни одной “проблемы”. Поэтому, в дальнейшем в игре нередко возникают “выяснения отношений” между лидерами государств... {Политика - дело хитрое...). Если у кого-то постепенно накапливаются по несколько карточек с одинаковыми событиями, то когда ведущий вновь такое событие называет, игрок может сразу отдать все свои одинаковые карточки (либо кому-то одному, либо разным товарищам по игре).
- Карточка “Железный занавес” используется игроком лишь только один раз тогда, когда он почувствует (увидит), что многие его товарищи отдают ему во время “экспорта проблем” (или при совершении внешнеполитических ходов) самые непривлекательные карточки. Игрок выкладывает карточку “Железный занавес”, громко заявляя об этом, как бы “закрывая” свои границы от посягательств. В этом случае все врученные ему за данный ход карточки должны быть взяты их первоначальными хозяевами обратно и все баллы с них должны быть переписаны в бланки этих хозяев (“благодаря” “Железному занавесу” они как бы “не на того напоролись”...). После этого карточка использованная “Железный занавес” выходит из игры. Называя различные внутриполитические события или произнося “экспорт проблем”, ведущий может иногда напоминать игрокам о возможности использования “Железного занавеса”.
- Естественно, нельзя отказываться от совершения ходов, даже если кто-то из игроков “не хочет обижать” своих товарищей. Чтобы сохранить свое лицо (и “политический имидж”) в игре существуют более интересные возможности, о которых вполне можно догадаться, используя те же игровые правила... (Все как в настоящей политике...).
6. При подведении результатов игры можно по каждой группе населения для наглядности обвести в кружочек последние результаты - это и будет показателем степени благополучия той или иной группы в результате “мудрого” руководства каждым участником игры своим “царством-государством”.
7. В ходе итогового обсуждения можно поинтересоваться у участников, какие группы населения у них “процветают” (набрали много баллов), а какие - “деградируют” (набрали мало баллов или даже приобрели отрицательные значения - ушли в “минус”).
Таблица 17.
Пример игрового бланка к методике “Сударь-Государь”.
| Группы населения: | Изменения баллов - показателей степени процветания групп населения (10 - начальные игровые баллы) |
| Артисты | |
| Бизнесмены | |
| Военные | |
| Домохозяйки | |
| Журналисты | |
| Инвалиды | |
| Инженеры | |
| Иностранцы (временно проживающие...) | |
| Крестьяне | |
| Пенсионеры | |
| Политики | |
| Преступники[35] | |
| Проститутки[36] | |
| Рабочие | |
| Студенты | |
| Ученые | |
| Чиновники | |
| Школьники |
Перечень ходов к игре “Сударь-Государь”
(для удобства работы разными шрифтами выделены
разные группы ходов, выполняющиеся по разным правилам):
1. Увеличение налогов (маленькая карточка)
2. Экспорт проблем (с маленькими карточками)
3. Спортивный праздник (маленькая карточка)
4. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО (большая карточка и т.п.)
5. Экспорт проблем
6. Цензура прессы
7. КУЛЬТУРНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
8. Фестиваль искусств
9. Амнистия
10. Экспорт проблем
11. ВОЙНА
12. Свобода слова
13. Эпидемия
14. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
15. Экспорт проблем
16. Безработица
17. Спортивный праздник
18. Экспорт проблем
19. Свобода слова
20. ВОЙНА
21. Амнистия
22. КУЛЬТУРНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
23. Увеличение налогов
24.Экспорт проблем
25. Фестиваль искусств
26. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО.
Естественно, предлагаемый перечень ходов не является строго обязательным, каждый специалист может его сократить, расширить, изменить и т.п. Но важно при этом сохранить два условия: 1 - чаще чередовать различные события (внешние, внутренние и экспорт проблем); 2 - постараться так сгруппировать события, чтобы среди них примерно в равном соотношении были события привлекательные и не очень привлекательны. Если этого не сделать, то в результате игры может возникнуть подозрение, что ведущий “специально хотел”, чтобы итоги были «мрачными» (или, наоборот, слишком оптимистичными). Но даже несмотря на то, что приятных событий было не меньше, чем неприятных, в наших играх (см. представленный выше “Перечень ходов”) часто процветающими группами оказывались преступники, коммерсанты и проститутки, а вот пенсионеры, инвалиды, ученые и школьники часто близки были к “деградации”... Очень полезный материал для размышлений, и не только для детей, но и для взрослых, особенно, для педагогов и психологов...
«Болван»
Слова «болван», «дурак» - нехорошие, но часто употребляемые (или подразумеваемые). В толковых словаря (В.Даля, С.И.Ожегова и др.) слова эти обозначаются как «разговорные» и «простонародные»…Психологи без особого желания используют эти слова, т.к. они несут в себе «оценочный» компонент. Как известно, хорошие, «правильные» психологи должны использовать только свои научные психологические термины. Но на самом деле и научные слова использовать в присутствии клиентов можно далеко не всегда (для понимания смысла таких слов необходимо специальное образование, из-за неправильного понимания у школьника или клиента также может возникнуть обида и т.п.).
Таким образом, психолог должен если и не включать слова «дурак» и «болван» в свой активный словарный запас, то хотя бы относится к употреблению этих слов как к реальности, с пониманием… Даже если использовать более «приличные» слова, например, «человек, совершивший ошибку», «человек, что-то забывший», просто «глупенький» и т.п., то все-равно подразумеваться будет «дурак» или «болван»… Ведь помимо своего чисто филологического значения эти «нехорошие» слова несут еще и эмоциональную нагрузку.
Кроме того, существует даже необходимость употребления таких слов. Это относится к оценке и самооценке человеком своего неудачного поведения в различных жизненных ситуациях, а также и в более сложных случаях, например, при планировании и реализации своих жизненных перспектив. И тогда возникает необходимость уточнить, а что есть «дурак» и «болван»? Это там более важно, что слово «дурак» является противоположностью слова «умный» и лучше осознав, что есть «дурак», мы может лучше поймем, что же есть «умный»… У нас даже были попытки обсуждать смысл слов «дурак» и «болван» с подростками, когда они слишком активно использовали эти «нехорошие» слова в своем общении. При этом часто сами подростки затруднялись объяснить, чем «дурак» отличается от «не дурака» или просто говорили, что «это и так каждому умному человеку понятно»…
Между тем, проблема «дурака» - это философская проблема. В культуре накоплено немало интересных мыслей о глупости, которые также могут служить отправными точками для анализа проблемы, хотя и не решают ее окончательно. Ф.М.Достоевский говорил, что “дурак, познавший, что он дурак, это уже не дурак”... “Нет глупцов более несносных, чем те, которые не совсем лишены ума”, - писал Ф.Ларошфуко. Ст.Е.Лец говорил, что “интеллектуально независимы только гении и дураки”. Еще древние еврейские мудрецы отмечали, что “жадность - родная сестра глупости, которую сама предваряет”... Таким образом, глупость и ум находятся в очень непростых и даже парадоксальных отношениях: оказывается, чтобы поумнеть, следует познать, что ты глуп (по Ф.М.Достоевскому) или то, что наиболее несносная глупость именно такая, которая не совсем лишена ума (по Ф.Ларошфуко) и уж особенно странно для современного человека слышать, что «жадность предваряет глупость» (согласно еврейским мудрецам), хотя многие убеждены, что именно жадность является основой предприимчивости и хитрости, которые, якобы, и выступают как главные признаки ума, интеллекта, мудрости...
Таким образом. глупость может присутствовать и у образованного человека (не лишенного ума). Более того, именно с умного спрос за ошибки и нелепое поведение гораздо больший, чем с человека без соответствующего образования и воспитания.
Все это позволяет определить дурака как человека, который, обладая всеми необходимыми возможностями (интеллектом, прекрасным образованием, воспитанием, статусом, положением и т.п.), все-таки совершает глупости, которых мог и не совершать, т.е. дурак - это тот, кто не использует свои имеющиеся возможности в значимых жизненных ситауциях. Например, когда говорят, «… - страна дураков», то как раз и имеют в виду неиспользованные возможности и, прежде всего, огромный интеллектуальный и человеческий потенциал общества…
Возникает удивительная ситуация (психологический «феномен дурака»): чем в большей степени человек обладает разными талантами и возможностями (но не использует их в благородных целях), тем в большей степени он может быть отнесен к «глупцам», но как только человек начинает осознавать это, у него появляется возможность превратиться из «болвана», которым манипулировать, используя его слабости и предрассудки, в «умного», уважающего себя человека, т.е. из «глупца» - в «мудреца»…
А вот для того, чтобы перестать быть «глупцом» нужен не столько интеллект, сколько нравственная зрелость, совесть и чувство собственного достоинства. Как эти ни удивительно, гибкий, развитый интеллект часто даже помогает глупцу быстро оправдать свои неблаговидные поступки: уже в этом-то образованные негодяи весьма искусны... Таким образом, для того, чтобы не быть дураком важнее обладать совестью и чувством собственного достоинства, чем даже интеллектом… Конечно прекрасно, когда есть и то, и другое, но совесть и достоинство – первичнее…
Сложнейшая психолого-педагогическая проблема: каким образом помочь молодому человеку осознать все это?… Ведь путаница в таких понятиях как «дурак», «умный», нежелание обсуждать проблемы «совести» и «достоинства» часто дезориентируют подростка, не позволяют ему полноценно самоопределиться в профессиональном и личностном плане. Мы считаем, что одним из первых шагов в решении такой психолого-педагогической задачи должно быть преодоление упрощенного отношения к проблеме, когда, например, под «болваном» понимается человек не сумевший «хорошо устроиться в этой жизни» или не сумевший «обмануть других»… Поскольку в открытую говорить об этом сложно (у многих подростков сразу же выстраивается барьер непонимания), то делать это лучше в игровой, шутливой форме.