МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ конкретный опыт

ОБУЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЮ 1 упражнение на взаимодействие (новый материал). Упражнение Case-study — инд. или в группе. Имитационная ролевая игра с использованием видеотриггера или материалов Case-study и последующим групповым обсуждением. Прокрутка и просмотр ролевой игры. Презентация групповой/индивидуальной работы. Разра­ботка упражнений для индивидуальной и групповой работы

МЕТОДЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕРЕНОСА Ситуационная ролевая игра. Открытая дискуссия. Свободная дискуссия, струк­турированная дискуссия. Самостоятельное и совместное планирование действий. Техники решения проблем применительно к вопросам переноса. Личные памятки. Проверка исполнения. Учебный журнал

НЕОБХОДИМЫЕ НАВЫКИ Навыки проведения инструктажа и опроса. Предоставление обратной связи — инд./ группе. Решение проблем. Ролевая игра. Использование видеоматериалов и доку­ментов. Сопоставление информации, полу­ченной в результате обратной связи, с ис­пользованием BOOST /BOOST — «Broadened Opportunity for Officer Selection and Training»). Подготовка и использование письменных инструкций, тезисов и т. п.

НЕОБХОДИМЫЕ НАВЫКИ. Ведение ролевой игры. Преодоление стресса. Навыки кон­сультирования. Навыки проведения ин­структажа и опроса. Предоставление об­ратной связи. Ведение свободной/откры­той дискуссии. Ведение структурирован­ной дискуссии. Владение методами реше­ния проблем

применение

перенос

Активное эксперимен­тирование

Рефлективное наблюдение

техники

концепции

НЕОБХОДИМЫЕ УМЕНИЯ Правильная презентация концепции. Владение техниками преподавания. Навыки предоставления обратной связи — инд./в группе. Проведение инструктажа и опроса

НЕОБХОДИМЫЕ НАВЫКИ Навыки ведения практического занятия. Показ. Предоставление обратной связи — инд./группе. Отбор учебных фильмов. Ра­бота с видеоклипами. Упражнение In-Basket. Инструктаж и проверка выпол­нения задания. Подготовка учебных заданий

ОБУЧЕНИЕ ТЕХНИКАМ Демонстрация способа/модели. Совмест­ное заполнение образца чек-листа. Прак­тическое упражнение, позволяющее опро­бовать новую технику/модель. Видеоза­пись ролевой игры, показывающая тех­нику/модель в действии. Упражнение In-Basket (с постепенным усложнением материала). Учебные задания

ПОДАЧА КОНЦЕПЦИЙ Лекция на 15-20 мин. Структурированный урок с использованием наглядных пособий. Чтение и обсуждение прочитанного. Про­смотр учебного фильма с последующим анализом и обсуждением — инд./в группе. Игра, побуждающая к эмпирическому научению. Абстрактная концептуализация

 

Рис. 11.1. СТАТ-модель и методы обучения

Глава 11

ментов. В учебных центрах некоторых организаций предусмотрены курсы, посещая которые кандидаты имеют возможность наблюдать процесс тренинга изнутри, беседовать с обучающим персоналам и попробовать себя в качестве тренеров, — последнее позволяет оце­нить их потенциал. При отсутствии такой возможности или нерента­бельности использования селекционной стратегии, например при подготовке индивидуальных тренеров, можно применить систему сравнения, когда качества потенциального тренера сопоставляются с качествами, присущими хорошему тренеру.

О наличии или отсутствии необходимых качеств у кандидата мо­гут свидетельствовать:

• его интересы и склонности, особенно в социальной сфере, связа­нанные с применением навыков межличностного общения, и в частности интерес к тренерской деятельности;

• его поведение при выполнении упражнений, имитирующих раз­личные учебные ситуации;

• неофициальные отзывы о нем коллег, сослуживцев;

• официальные оценки и отзывы, например оценка исполнения или развития.

Для работы тренером необходимо прежде всего желание челове­ка. Раньше считалось, что лучшим тренером является специалист в соответствующей области. Безусловно, в большинстве случаев зна­ние предмета составляет одно из требований. Однако в долгосрочной перспективе может быть выгоднее совершенствовать узкопрофесси­ональные знания и навыки у работников, обнаруживающих потенци­ал к тренерской работе, нежели пытаться выработать, например, на­выки межличностного общения у «классного» специалиста, который не способен или не хочет обучать других.

Для начала нужно систематизировать и организовать программу обучения потенциальных тренеров. Для этого следует определить, какие знания, умения и установки требуются для эффективной рабо­ты тренером.

Будущим тренерам важно понять, что разные люди учатся по-раз­ному и имеют свой стиль научения, который зависит от личностных особенностей человека, его возраста, опыта и т. п. Знание некоторых законов научения и человеческой мотивации поможет тренеру орга­низовать необходимые условия для обучения учащихся.