В своей простейшей форме анализ знаний подразумевает более подробное описание знаний, перечисленных в квалификационной характеристике. Эта дополнительная информация может быть представлена в письменном виде, в форме диаграмм, карт, фотографий, образцов, описанием процедурных последовательностей и т. д.
Более сложная форма анализа знаний — это анализ предмета, который охватывает не только фактическую информацию, но и интеллектуальные умения. Одна из разновидностей такого анализа описана Дэйвисом (Davies, 1971). Предмет разбивается на составные части, или элементы, которые затем расставляются в виде иерархии. Важно при этом четко определить границы предмета и постараться представить его как можно более самостоятельным.
Дэйвис называет составляющие предмет элементы «правилами». Правило — это «постулирование общности, определение, фактор, единица информации». Чтобы определить правила, из которых складывается предмет, аналитику необходимо ответить на следующие вопросы:
• Что должен делать ученик, чтобы продемонстрировать, что он усвоил предмет?
• На какие вопросы должен уметь отвечать ученик?
• Какие задания и процедуры должен уметь выполнять ученик и какой уровень исполнения ожидается от него?
• Какие различия должен научиться проводить ученик?
• Как должно измениться поведение ученика в целом и каким образом можно зарегистрировать и измерить эти изменения?
Дэйвис указывает, что эти правила должны быть тщательно прописаны и согласованы между собой и должны удовлетворять следующим требованиям:
• Они должны охватывать только один фактор или одну идею.