Основополагающим моментом при составлении программы тренинга является последовательность подачи материала. Правильная последовательность облегчает процесс научения и делает его более эффективным. И здесь за основу могут быть взяты общие «правила» подачи учебного материала (переход от легкого к трудному, от простого к сложному, от известному к новому и т. п.). Кроме того, логичная и разумная последовательность в последующем помогает ученикам вспомнить материал.
Однако для определения последовательности, наиболее соответствующей конкретной ситуации, тренеру, возможно, придется провести дополнительные наблюдения и анализ, которые позволят отделить опытных исполнителей от новичков, с последующей эмпирической проверкой разных последовательностей. Формы анализа, которые могут быть использованы для этой цели, описаны в главе 5. Например, иерархический анализ заданий или анализ алгоритмов обеспечивает тренера информацией о последовательности выполне-
164
Глава 7
ния процедур. В когнитивной сфере (знания, понимание, интеллектуальные умения) может быть применен анализ предмета, позволяющий построить иерархию учебного материала, установить необходимые предпосылки научения и тем самым определить последовательность подачи учебного материала. Анализ комплексных моторных или физических умений может выявить, что для овладения комплексным умением требуется овладеть некими более простыми умениями, которые могут или должны быть усвоены в определенной последовательности, задающей «естественную» и логичную последовательность подачи учебного материала.
В сфере межличностного взаимодействия некоторым базовым навыкам, например умению слушать собеседника и задавать вопросы и соответствующему невербальному поведению следует обучать одновременно. Опыт тренерской работы, да и просто здравый смысл подсказывают, что обучение более тонким социальным умениям, в частности, тем, которые связаны с консультированием, должно производиться лишь после того, как сформированы базовые умения.