Готовность ученика к приобретению новых знаний и умений можно исследовать с разных сторон. Ученик должен быть готов интеллектуально, эмоционально и физически, кроме того, он должен иметь соответствующую установку и мотивацию. Хотя мы рассматриваем эти компоненты по отдельности, в действительности они часто переплетаются и взаимодействуют друг с другом, обусловливая успешность обучения.
Если говорить об интеллектуальной готовности, то к настоящему моменту тренер уже должен иметь ясное представление об исходном уровне знаний и умений учеников, их потенциальной способности к обучению и специальных способностях, необходимых для усвоения предполагаемого содержания тренинга. Эта информация может быть получена в ходе изучения образовательного и профессионального опыта учеников, а также с помощью диагностических или психологических тестов. Например, для обучения инженерно-механическим умениям требуется наличие механических и пространственно-визуальных способностей, тогда как для коммерсантов важнее вербальные, канцелярские и арифметические умения.
Принципы и условия научения
| Нужно и нельзя | Примеры поведения |
| Нужно Показывать, что каждый ученик может внести вклад | принимая во внимание и обсуждая идеи и точки зрения учеников |
| Нельзя Облегчать задачу | выполняя трудные задания за ученика |
| Нужно Побуждать их обращаться к вам за помощью только при необходимости | не спешить помогать им |
| Нельзя Делать что-то за ученика, когда он просит о помощи; вместо этого — побуждать его справиться с заданием самостоятельно | давая только ключ или намекая |
| Нужно Побуждать учеников находить и исправлять свои ошибки | предоставляя им образцы и направляя их с помощью вопросов |
| Нельзя Делать обучение слишком легким | дробя материал на мелкие части. Пусть ученик сам разобьет материал на части |
| Нужно Предоставлять им достаточно времени на решение сложной задачи | Дать время на обдумывание. Нехватка времени может быть стрессогенным фактором |
| Нельзя Давать нереалистическую обратную связь | осыпая ученика незаслуженными похвалами или упреками |
| Нужно Воспитывать в учениках заинтересованность в том, чтобы научиться делать что-то хорошо | обсуждая с ними возможные пути научения |
| Нельзя Умалять старания учеников | высмеивая их или сравнивая друг с другом |
| Нужно Развивать в учениках способность самостоятельно оценить сделанную работу | Дать им возможность проверить свою работу и оценить ее качество |
| Нельзя Давать слишком легкие или слишком трудные задания | выбирая задания, не соответствующие прошлому опыту учеников |
| Нужно Подвести учеников к осознанию того, что практические упражнения необходимы и для овладения умениями и для формирования навыков | Побуждать их проделывать работу несколько раз, подробно разбирая все ошибки |
Рис. 7.1. Некоторые «нужно» и «нельзя» тренерской работы (Downs, Perry, 1984)