Организация учебного материала.Тренер должен продумать не только последовательность подачи учебного материала, но и решить, как лучше подать материал — целиком или по частям. Например, если задание состоит из нескольких элементов, следует ли обучать ученика всем элементам сразу или он должен осваивать их по отдельности, чтобы затем воссоединить их в целое? Похоже, ответом на этот вопрос будет «когда как». Балдуин и Форд (Baldwin, Ford, 1988) на основе анализа литературы пришли к выводу, что целостная подача предпочтительна в тех случаях, когда ученик отличается высоким интеллектом, когда умения отрабатываются рассредоточено, а не массированно (см. ниже), и когда задание состоит из малого числа элементов, но характеризуется сложной организацией (под «организацией» задания имеется в виду степень взаимосвязанности составляющих его подзаданий или элементов). Голдштейн (Goldstein, 1986) высказывает несколько иное мнение. Ссылаясь на обзор литературы, сделанный Нейлором (Naylor, 1962) И Бламом и Нейлором (Blum, Naylor, 1968), он постулирует следующую закономерность:
Чем выше организация задания и чем более комплексным является задание, тем больше преимуществ имеет целостный подход к его освоению;