Особенности организации и методики проведения подвижных игр с детьми младшего школьного возраста. ОТВЕТ Дети младшего школьного возраста отличаются особой подвижностью и постоянной потребностью к движению. Однако при выборе игр нужно помнить, что организм младших школьников не готов к перенесению длительных напряжений.
Их силы быстро истощаются и довольно быстро восстанавливаются. Поэтому игры не должны быть слишком длинными обязательно нужно делать паузы для отдыха. Дети 7-9 лет учащиеся 1-3-х классов владеют всеми видами естественных движений ходьба, бег, прыжки, метание ещ не достаточно совершенно, поэтому подвижные игры, связанны с естественными движениями, должны занимать у них большое место.
Надо помнить, что овладение навыками и умениями в этом возрасте более эффективно проводить на уровне непроизвольного запоминания в частности в игре, чем произвольно. Кроме того, надо учитывать анатомо-физиологические и психологические особенности детей этого возраста. У них наблюдается большая податливость организма различным влияниям окружающей среды и быстрой утомляемости. Это связанно с тем, что сердце, лгкие и сосудистая система у детей этого возраста отстают в развитии, а мускулатура ещ слаба, особенно мышцы спины и брюшного пресса.
Прочность опорного аппарата также ещ не велика, а, следовательно, возможность его повреждения повышена слабость мускулатуры, повышенная растяжимость связок увеличивают возможность нарушения осанки. Наиболее подходящими играми для детей этого возраста являются игры - перебежки, например, Октябрята, Волк во рву в которых дети после краткой перебежки имеют возможность отдохнуть, или игры с поочердным участием играющих в движении как, например К своим флажкам, Пустое место.
В этот период детям ещ трудно изолировать отдельные движения и точно регулировать их отдельные параметры. Дети быстро устают, так же быстро восстанавливают готовность к движениям. Особенно их утомляют однообразные движения. Внимание детей в младшем школьном возрасте не достаточно устойчиво в связи с этим подвижные игры не должны требовать от них долгого сосредоточенного внимания. Воля и тормозные функции у детей развиты слабо.
Им трудно долго и внимательно слушать объяснения игры, не дослушав часто объяснение до конца, предлагают свои услуги на ту или иную роль в игре. В первые 2 года обучения в школе в связи с образным мышлением у детей большое место занимают игры сюжетные, которые способствуют удовлетворению творческого воображения детей, их выдумке и творчества. Надо учесть, что дети этого возраста уже умеют читать и писать, что значительно расширяет их умственный кругозор. Например, игры, Гуси-лебеди, Два мороза, Совушка.
В этот период в играх воспитывается основа поведения, умения выполнять правила общественного порядка. В коллективных играх воспитывается простейшее представления о нормах поведения. Подвижные игры должны занимать большое место в жизни детей младшего школьного возраста, так как это соответствует их возрастным особенностям. Некоторые уроки в 1-3 классах могут полностью состоять из подвижных игр урок, состоящий из игр, требует от участника владения некоторыми игровыми навыками и организованного поведения.
Такой урок включает в себя 2-3 игры, знакомые детям, и 1-2 новые. Игровые уроки рекомендуется проводить в конце каждой четверти перед каникулами в основном в первом классе, чтобы установить, на сколько учащиеся освоили основные движения, пройденные в четверти, проверить их общую организованность и дисциплину в игре, определить, как они освоили пройденные игры, и посоветовать самостоятельно проводить их. 9