Виды дидактических игр. Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли учителя.
Перечисленные признаки присущи всем играм, однако, в одних играх отчтливее выступают одни признаки, в других иные. Чткой классификации, группировки игр по видам ещ нет. Часто игры соотносят с содержанием обучения игры по сенсорному восприятию, словесные игры, игры по ознакомлению с природой и другие.
Иногда игры соотносят с материалом 1. Игры с предметами игрушки, природные материалы и т.д. наиболее доступны детям, так как они основаны на непосредственном восприятии, соответствуют стремлению ребнка действовать с вещами и таким образом знакомиться с ними. 2. Настольно печатные игры, также как и игры с предметами, основаны на принципе наглядности, но в этих играх детям датся не сам предмет, а его изображение.
Как и дидактическая игрушка, настольно-печатная игра хороша лишь в том случае, когда она требует самостоятельной умственной работы. 3. Словесные игры наиболее сложны, Они не связаны с непосредственным восприятием предмета. В них дети должны оперировать представлениями. Эти игры имеют большое значение для развития мышления ребнка, так как в них дети учатся высказывать самостоятельные суждения, делать выводы и умозаключения, не полагаясь на суждения других, замечать логические ошибки.
Можно группировать игры и так 1. Игры-путешествия 2. Игры-поручения 3. Игры-предположения 4. Игры-загадки 5. Игры-беседы 1 Игры-путешествия всегда несколько романтичны. Именно это вызывает интерес и активное участие в развитии сюжета игры, обогащение игровых действий, стремление овладеть правилами игры и получить результатрешить задачу, чему-то научиться. Цель игры-путешествия усилить впечатление, придать познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры-путешествия развивают внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха. 2 Игры-поручения.
В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения собрать вместе все предметы одного цвета, разложить предметы по величине, форме. 3 Игры-предположения. Что было бы или Что бы я сделал и др. Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми ставится задача и создатся ситуация, требующая осмысления последующего действия.
Эти игры требуют умения соотнести знания с обстоятельствами, установления причинных связей. 4 Игры-загадки используются для проверки знаний, находчивости. Главной особенностью загадок является логическая задача. Способы построения логических задач различны, но все они активизируют умственную деятельность ребнка. Детям нравятся игры-загадки.
Необходимость сравнивать, припоминать, думать, догадываться составляет радость умственного труда. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения. 5 Игры-беседы диалоги. В их основе лежит общение учителя с детьми, детей с учителем и детей между собой. Игра-беседа воспитывает умение слушать вопросы учителя, вопросы и ответы детей, умение сосредотачивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение.
Вс это характеризует активный поиск решения задачи. 2.3