РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Северно-западная академия государственной службы Факультет подготовки государственных служащих Специальность социальная работа заочное отделение 2 курс, 411 поток РЕФЕРАТ по курсу Педагогика тема История педагогики Выполнила АФАНАСЬЕВА С.А. Санкт-Петербург 2002 Содержание Педагогика как наука 2 Этапы развития педагогики 4 Древний мир 4 Эпоха возрождения 8 Средние века 10 Русская педагогика 11 Заключение 13 Литература 14 Педагогика как наука Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества.
Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками. Исторический материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент развития общества, его производительных сил и производственных отношений история как частный момент истории классовой борьбы и классовой политики психология в связи с изучением становления личности развивающегося человека.
Самостоятельность любой науки определяется, прежде всего, наличием особого, собственного предмета исследования, наличием такого предмета, который специально не исследуется никакой другой научной дисциплиной. В общей системе наук, в общей системе вещей и знаний педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека.
Изучение всякой науки начинается с уяснения таких вопросов как воз-никла и развивалась эта наука и какие специфические проблемы она исследует В самом деле, каждая наука имеет свою историю и достаточно определнный асект природных или общественных явлений, изучением которых она занимается, и знание которых имеет большое значение для осмысления е теоретических основ. Без этого оно не могло развиваться.
Поэтому растт количество образовательно-воспитательных учреждений, расширяется сеть народных школ, дающих необходимую подготовку детям, открываются специальные учебные заведения по подготовке учителей и начинает преподаваться педагогика как особая научная дисциплина. Вс это давало большой толчок развитию педагогической теории. Возникнув как наука о воспитании детей и молоджи, педагогика по мере расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества вс более становятся наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов.
Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет дифференциацию своих исследований. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием педагогика обозначается целая система педагогических наук. Педагогика как наука подразделяется на ряд самостоятельных педагогических дисциплин 1. Общая педагогика, исследует основные закономерности воспитания человека раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности, процесс образования и обучения. 2. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания людей на различных этапах возрастного развития она подразделяется на предлых профессионально-технического, высшего образования и др. 3. Специальная педагогика дефектология, изучающая особенности развития, обучения и воспитания аномальных детей, которая в свою очередь распадается на ряд отраслей вопросами воспитания и обучения глухонемых и глухих детей занимается сурдопедагогика, слепых и слабовидящих тифлопедагогика, умственно отсталых олигофренопедагогика, детей с расстройствами речи при нормальном слухе логопедия 4. Частная методика, исследующая специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию определнного предмета иностранного языка, математики, биологии, физики, химии и др. 5. История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и практики воспитания в различные исторические эпохи.
Это имело место во многих древних странах, но более или менее достовер... Этапы развития педагогики. Образование и воспитание, таким образом, превратились в объективную по... возникают специальные воспитательные учреждения, появляются лица, проф... Интенсивно развиваются, как самостоятельные, такие отрасли педагогичес...
Главное место в образовании должно занимать изучение Библии.. Идеи Аристотеля оказали огромное влияние на педагогику. В программу включались риторика, геометрия, астрономия, музыка. В трак... Главной задачей наставника Сократ считал пробуждение мощных душевных с... Аристотель придавал первостепенное значение государственному воспитани...
Фундаментальной идеей педагогики Коменского является пансофизм, т.е. Конечную цель воспитания Локк видел в обеспечении здорового духа в здо... Главный педагогический труд Эмиль. Песталоцци разработал метод элементного образования. Внутренняя духовная жизнь человека.
В.Г. Толстой 1828 1910 г.г. В педагогическом наследии Пирогова особое место занимает идеи самопозн... Идеал нравственного воспитания в христианской религии. Разработал проект школьной системы.
Заключение Самостоятельность любой науки состоит не в том, пользуется она или не пользуется данными других наук. Советская педагогика использует материалы и данные смежных наук для решения своих задач, на основе строгого отбора и выявления границ их применения. Итак педагогическая наука это сгусток многовекового опыта обучения и воспитания подрастающих поколений.
Педагогическая наука это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения. Давний спор о том, что такое педагогика наука или искусство, разбивается о практику. Испытание практикой подтверждает многократно без глубокого знания науки воспитания не развивается искусство воспитывать.
Знание закономерностей обучения и воспитания, овладение методами педагогического процесса основа учительского мастерства. К усвоению педагогики надо подходить как к научно познавательной деятельности, на базе которой может и должно развиваться педагогическое искусство как неотъемлемый элемент педагогической деятельности. А педагогом может быть далеко не каждый. Это должен быть человек имеющий призвание, призыв, внутреннее осознание того, что это его путь путь поиска, постоянного беспокойства, путь сомнений необыкновенной требовательности к себе, путь упорного, каждодневного труда.
Литература 1. Константинов Н. А Медынский Е.Н Шабаев М.Ф История педагогики-М Просвещение, 1982г. 2. Харламов и. Ф. Педагогика Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. 2-е изд перераб. и доп. М. Высш. шк 1990. 3. Харламов И.В. Педагогика. Минск 1998. 4. Лихачев Б.Т. Лекции по педагогике. М 1995. 5. Бордовская Н.В Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Питер, 2000.