Сравнительный анализ результатов исследования. Для того, чтобы выявить результаты работы, было проведено полное исследование. В контрольном эксперименте участвовало два вторых классах. В одном из классов - 2в целенаправленной, работы по развитию долговременной памяти и формированию орфографического навыка не велось, в другом же 2г - эта работа проводилась в течении года. Для выявления уровня сформированности орфографического навыка учащимся было предложено написать диктант.
После проверки диктанта, мы снова разделили работы на уровни. Анализируя работы, мы видим, что у тех учащихся с кем велась систематическая работа, то есть происходило повторение материала и использовались упражнения для развития памяти повысилась орфографическая грамотность см. Приложение 5 . 2 в 2 г Высокий уровень III 9 чел. 14 чел. Средний уровень II 11 чел. 6 чел. Таким образом, проведя наше исследование мы пришли к выводу, что для повышения орфографической грамотности учащихся к выработке у них орфографического навыка, нужно проводить целенаправленную работу с использованием различных видов упражнений.
Для выявления уровня развития долговременной памяти, мы опять провели методику А.Р. Лурия Заучивание 10 слов. И выявили, что повторения в развитии долговременной памяти играют очень большую роль. Учащиеся снова были разделены на уровни.
Исследование показало, что учащиеся, с которыми постоянно проводились упражнения на развитие долговременной памяти, могут в течение более длительного времени сохранять в своей памяти пройденный материал, чем учащиеся с которыми эти упражнения не проводились см. Приложение 6 . 2 в 2 г Высокий уровень III 2 чел. 13 чел. Средний уровень II 18 чел. 7 чел. А длительное сохранение материала способствует формированию орфографического навыка.
Чтобы выяснить, что долговременная память способствует формированию орфографического навыка, и, что если систематически использовать упражнения по развитию долговременной памяти и формированию орфографического навыка, то повысится коэффициент корреляции, который покажет, что связь существует, она значила и при систематических повторениях она увеличится. Мы снова использовали формулу Пирсона 2г - r 2в - r Проведя это исследование мы видим, что коэффициент корреляции в экспериментальном классе повысился на много больше, а в контрольном уменьшился см. Приложения 7 и 8 . Таким образом, наши исследования показали, что с развитием долговременной памяти улучшается орфографическая грамотность и наоборот.
Связь между долговременной памятью и формированием орфографического навыка существует и она значима. Долговременная память и ее развитие играет очень большую роль в формировании орфографического навыка. Но для этого необходимы систематические упражнения, развивающие память, и целенаправленная работа, связанная с отработкой орфографических навыков в процессе ежедневного повторения.