Формы и методы обучения. В литературе по педагогике часто путают понятия метода и формы обучения. Дадим следующие определения Форма - характер ориентации деятельности.
В основе формы лежит ведущий метод. На сегодняшний день известны три основные формы организации педагогического процесса, отличающиеся одна от другой количественным охватом обучающихся, соотношением коллективных и индивидуальных форм организации деятельности воспитанников, степенью их самостоятельности и спецификой руководства учебно-воспитательным процессом со стороны педагога.
К ним относятся 1 индивидуальное обучение и воспитание, 2 классно-урочная система, 3 лекционно-семинарская система Сластенин В. А Исаев И. Ф. и др. Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М 2000, С. 274 Рассмотрим некоторые из форм обучения более подробно. Урок - коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные рамки занятий, жесткая регламентация учебной работы над одним и тем же для всех учебным материалом.
Анализ проводимых уроков показывает, что их структура и методика во многом зависит от тех дидактических целей и задач, решаемых в процессе обучения, а также от тех средств, что имеются в распоряжении учителя. Все это позволяет говорить о методическом разнообразии уроков, которые, однако, могут быть классифицированы по типам 1. уроки-лекции практически - это монолог учителя на заданную тему, хотя при известном мастерстве учителя такие уроки приобретают характер беседы 2. лабораторные практические занятия такого рода уроки обычно посвящены отработке умений и навыков 3. уроки проверки и оценки знаний контрольные работы и т. п. 4. комбинированные уроки.
Такие уроки проводятся по схеме - повторение пройденного - воспроизведение учащимися ранее пройденного материала, проверка домашнего задания, устный и письменный опрос и т. д освоение нового материала. На этом этапе новый материал излагается учителем, либо добывается в процессе самостоятельной работы учащихся с литературой отработка навыков и умений применения знаний на практике чаще всего - решение задач по новому материалу - выдача домашнего задания. 5. объединенные уроки Об этом типе урока мы поговорим позднее, когда будем рассматривать методические приемы, разработанные педагогами-новаторами Факультативные занятия как форма обучения были введены в конце 60-х - начале 70-х гг. в процессе очередной безуспешной попытки реформировать школьное образование.
Эти занятия призваны дать более глубокое изучение предмета всем желающим, хотя на практике, они очень часто используются для работы с отстающими обучаемыми. Экскурсии - форма организации обучения, при которой учебная работа осуществляется в рамках непосредственного ознакомления с объектами изучения.
Домашняя работа - форма организации обучения, при которой учебная работа характеризуется отсутствием непосредственного руководства учителя. Внеклассная работа олимпиады, кружки и т.п должны способствовать наилучшему развитию индивидуальных способностей учащихся.
Метод - способ профессиональной совместной деятельности учителя и обучаемого с целью решения образовательно-воспитательных задач Сластенин В. А Исаев И. Ф. и др. Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М 2000, С. 296 Метод осуществления педагогического процесса расчленяется на составляющие его элементы части, детали, которые называются методическими приемами. Например, составление плана изучаемого материала, применяемое при сообщении новых знаний, при работе с книгой и т.п. В современной дидактике все многообразие методов обучения сведено в три основные группы 1. Методы организации учебно-познавательной деятельности.
К ним относятся словесные, наглядные и практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения. 2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности познавательные игры, учебные дискуссии и др. 3. Методы контроля устный, письменный, лабораторный и др. и самоконтроля в процессе обучения Сластенин В. А Исаев И. Ф. и др. Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений.
М 2000, С. 298 Система общих методов осуществления целостного педагогического процесса имеет следующий вид 1. Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе рассказ, объяснение, беседа, лекция, учебные дискуссии, диспуты, работа с книгой, метод примера . 2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения упражнения, приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, наблюдения, иллюстрации и демонстрации, лабораторные работы, репродуктивные и проблемно-поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы . 3. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др 4. Методы контроля эффективности педагогического процесса специальная диагностика, устный и письменный опрос, контрольные и лабораторные работы, машинный контроль, самопроверка и др. Сластенин В. А Исаев И. Ф. и др. Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений.
М 2000, С. 299 2.