Б Социальная работа в школах. В различных странах мира существуют два подхода к этому направлению социальной работы. Социальные работники либо входят в состав персонала школ, либо объединены в специальные службы социального обеспечения образования.
Это имеет место, в частности, в Великобритании. Социальные работники, являясь сотрудниками этой службы, часто прикрепляются к отдельным школам. Они регулярно посещают школы, за которые отвечают, и работают с учителями и другими сотрудниками школы, помогая им оценивать потребности детей в тех случаях, когда возникают проблемы с их поведением, посещаемостью, успеваемостью, материальными или социальными лишениями. Социальные работники также участвуют в разработке политики и стратегии преодоления этих проблем и установлении связей между семьями и школой.
Обязанностью социальных работников является помощь родителям и школьникам. Встречаясь с родителями в школе и дома, они поощряют их максимально использовать образовательные возможности, предоставляемые их ребёнку, помогают семьям в налаживании взаимоотношений, в решении других проблем, которые влияют на образование их детей. Социальные службы обеспечения образования отвечают за организацию регулярных проверок посещаемости уроков, проводимых учителями. Социальные работники выясняют причины непосещения учебных занятий.
Частое отсутствие на уроках может свидетельствовать о том, что ребёнок сталкивается с трудностями дома и в школе, а также о проблемах, которые испытывают его родители. После выяснения всех обстоятельств и консультации с учителями, социальные работники оказывают помощь как ребёнку, так и его родителям. Если исследование показывает, что проблема выходит за рамки компетенции школы или службы социального обеспечения, социального образования, социальные работники обращаются в отделение социальных служб и другие агентства.
Особой заботой сотрудников службы социального обеспечения образования является выявление детей, подвергающихся жестокому обращению, страдающих от материнской или эмоциональной обездоленности, а также тех, чьё физическое, эмоциональное или образовательное развитие отстает. Всем им оказывается помощь с привлечением в необходимых случаях психологов, юристов, медицинских работников, полиции и т.д. Сотрудники службы имеют связь с медицинскими работниками школ и через них узнают о длительной болезни кого-либо из детей, имеющих отклонения в развитии.
Чтобы предотвратить отставание в учёбе, служба организует домашнее или больничное обучение. Большую роль играют сотрудники службы социального обеспечения образования в интеграции детей, имеющих отклонения в развитии, в обычные школы. Они несут особую ответственность за оказание помощи таким детям и их родителям.
Среди других функций этой службы можно выделить заботу о детях, которые из-за поведения временно или окончательно исключены из школы оказание поддержки родителям в устройстве ребёнка в другое учебное заведение помощь детям из числа национальных меньшинств в адаптации среди других школьников создание и сохранение нормальных отношений между ними выявление детей, которые незаконно заняты на работе в учебное время, решение вопросов об их нормальной учёбе общее наблюдение за выполнением правовых норм в отношении детского труда наблюдение за посещением детьми детских групп и детских центров аналоги имеющихся у нас детских дошкольных учреждений выяснение причин длительного отсутствия и помощь в случаях если оно связано с серьёзной болезнью или жестоким обращением поддержка детей, получающих образование вне школы консультативно, на дому, в центрах промежуточного лечения оказание содействия родителям и детям в пользовании социальными привилегиями, предоставляемыми школьникам финансовая помощь в приобретении школьной формы, транспортные расходы, школьные завтраки и т.д Второй подход, когда социальные работники включаются в штат школы, имеет место в Германии.
Здесь социальная работа в школе приобретает в настоящее время всё большее значение.
До недавних пор она велась в основном только в образцовых школах. Задачу школы видели исключительно в обучении и образовании детей и подростков, воспитание рассматривалось как задача семьи.
Но обучение и образование нельзя рассматривать изолировано от воспитания, они представляют собой единый взаимосвязанный процесс. Всё больше учителей считают, что к ним предъявляются чрезмерные требования, когда они должны реагировать на отклонения в поведении учеников. Именно поэтому социальные работники занимаются в школах с учениками, которым ведут себя особенно вызывающе или имеют трудности в учёбе. Они проводят в школе профилактическую работу, предлагая ученикам во внеурочное время интересные возможности для проведения свободного времени, а, также, изучая условия жизни учеников чтобы затем проводить с ними и с их родителями беседы, давать необходимые советы.11 Теория и методика социальной работы.
Уч.пособие. М. Изд-во Союз , 1994 - 199с. Часть 2 - С.181 Следует упомянуть, что в большинстве зарубежных стран в школах нет таких ставок как завуч по воспитательной работе. Основная ответственность за воспитание ребёнка лежит на семье .22 Михайлова А. Тамбов - Терре-Хот сотрудничество продолжается Университетский вестник 1996, октябрь 8 с.2 Также там нет понятия социальный педагог по этой причине в этом параграфе везде упоминается понятие социальный работник. А вот, например, в США работа полицейского главным образом направлена на профилактику правонарушении учениками школ. Полицейские ходят в детские сады, школы, проводят беседы с детьми.
Полицейские, работающие в этом направлении, постоянно посещают школу, играют с детьми, интересуются их проблемами и помогают им в их разрешении.33 Там же, стр. 1 2.