СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Основные показатели творческих способностей 2. Условия формирования творческой деятельности 3. Выявление и развитие творчечких способностей 4. Творческое начало. Особенности творческого развития 10 Заключение 14 Библиографический список 15 Введение Что же такое творческие способности, или креативность от лат. creatio созидание Американский психолог Фромм предложил следующее определение понятия Это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.
Современное состояние образования характеризуется тенденцией гуманизации и гуманитаризации обучения. Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик рассматривается не как объект для педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и т.д. Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.
Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Этот возраст определяется важным обстоятельством - поступлением ребенка в школу. Новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка и выступает как стрессогенная. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющим для последующих лет обучения к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы. Творческие возможности могут проявить себя в разном возрасте детском, подростковом, юношеском и взрослом, в том числе и уже в дошкольном детстве.
В последнем случае они могут быть выявлены ещ до поступления ребнка в школу, что создат предпосылку для последующего творческого обучения и творческого развития.
Таким образом, развитие творческих способностей ученика имеет важнейшее значение для дальнейшей его учбы и жизни. 1.
Смелость способность принимать решение в ситуации неопределенности, не... Как показывают исследования психологов, она в значительной мере способ... В самой природе детских игр заложены возможности развития гибкости и о... Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс. 2.
. 3. Регулярное использование на уроках системы специальных задач и заданий... Приучая детей к запоминанию логически связанных значений, мы способств... Условия формирования творческой деятельности.
Использование новых методов и развивающих программ повышает уровень тв... Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в эт... Разговор о воспитании в человеке творческого начала ведет нас к очень ... Величайшее заблуждение И заблуждение это на практике приводит часто к ... Ведь там, где появляется творческая инициатива, там всегда достигается...
Заключение Таким образом, творчество для младшего школьника в учебном процессе предполагает наличие у него способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.
Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. Творчество как процесс рассматривалось первоначально, исходя из самоотчетов деятелей искусства и науки, где особая роль отводилась озарению, вдохновению и им подобным состояниям, сменяющим предварительную работу мысли.
В настоящее время проводится апробация и внедрение психодидактического подхода к развитию творческих способностей учащихся на базе общеобразовательных школ и учрежениях дополнительного образования. В результате были разработаны возрастные нормы для всех методик, вошедших в программу диагностики, а также стандартные школы, позволяющие сопоставлять между собой результаты по разным методикам и у разных учеников.
Просвещение, 1985 2. 6 С. М. Учись играя. Харьков Фолио, 1997 9. Скоро в школу М.