К ВОПРОСУ О НАУЧНОМ ХАРАКТЕРЕ ПЕДАГОГИКИ СПОРТА. При взгляде на все огромное множество наук и их классификацию, представленную в расписаниях лекций различных университетов и институтов, поражает их пестрое многообразие. Так, например, две большие, традиционно выделенные группы наук - естественные и гуманитарные - не только дифференцировались, но и обогатились новым комплексом научных дисциплин, часто объединяемых под общим наименованием общественной науки.
Такие структурные объединения и разграничения почти всегда осуществляются на методологической основе и с учетом различий, существующих между предметом тех или иных наук. Общепринятое мнение гласит поскольку естественные науки исследуют иную сферу объектов, нежели гуманитарные, они должны пользоваться и иными методами исследования.
Глубоко в традицию своими корнями уходит далеко не бесспорное представление о том, что естественные науки стремятся объяснить свой предмет, тогда как гуманитарные науки хотят понять тот круг явлений, который привлекает их внимание. В одной группе наук научные знания должны добываться доказательным путем, посредством объяснения, а другой - на первый план выдвигается понимание как предпочтительный и незаменимый источник знания.
Это различие, утверждается далее, необходимо, ибо вполне поверхностное заявление естественные науки имеют дело с природой во всех ее проявлениях, тогда как гуманитарные науки, напротив, устремлены, по выражению Дильтея, на исследование общественно-исторической реальности, являющейся делом рук человеческих. То, что это различие вовсе не является убедительным, выясняется сразу же, если заняться размежеванием наук более тщательно.
Именно тогда обнаруживается, что этот вопрос требует очень и очень сложных размышлений, которые мы сейчас намеренно опускаем. Нас интересует прежде всего вопрос, что же это за наука - педагогика спорта. Можно ли ее целиком отнести к гуманитарным наукам или это общественная, а может быть даже естественная наука? На этот вопрос можно ответить просто - она не является ни исключительно гуманитарной, ни чисто общественной наукой. Не является она и так называемой точной естественной наукой, Что же это такое в таком случае? Неужели педагогика спорта целиком выпадает из общепринятых в настоящее время классификационных схем? Значит ли это, что она находится за пределами естественных, гуманитарных и общественных наук? Разумеется, нет! Ведь в соответствии с нашим определением ее предмета педагогика спорта совершенно очевидно имеет дело с человеком, действующим в различных областях.
Поэтому она родственна и гуманитарным, и общественным наукам, но не совпадает полностью ни с теми, ни с другими.
Чтобы должным образом подчеркнуть примат действия в этой науке, есть все основания, как нам представляется, определить педагогику спорта как науку о действии, что, впрочем, отвечает современной тенденции рассматривать науку о спорте вообще как науку о действии. Кроме того, в настоящее время и педагогику часто воспринимают как науку о действии. Как педагогика спорта, так и сама педагогическая наука подчеркивают свою ориентацию на изучение различного рода действий человека.
Почему же педагогике спорта, развивающейся между педагогикой и наукой о спорте, тоже не дать наименование науки о действии? В дальнейшем она будет постоянно осознаваться как наука о действии. Решающее значение для первой обзорной характеристики имеют содержательные аспекты, которые мы должны более углубленно рассмотреть несколько позже. Эти рассуждения приведут нас к проблеме соотношения теории и практики, поэтому нам необходимо обсудить это подробнее. 4.1.