Специфика педагогики спорта

ОГЛАВЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ПЕДАГОГИКИ СПОРТА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ 2. МЕСТО ПЕДАГОГИКИ СПОРТА В СИСТЕМЕ НАУК 1. ОТНОШЕНИЕ МЕЖДУ ПЕДАГОГИКОЙ СПОРТА И ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКОЙ 2. ОТНОШЕНИЕ МЕЖДУ ПЕДАГОГИКОЙ СПОРТА И НАУКОЙ О СПОРТЕ 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА ПЕДАГОГИКИ СПОРТА 4. К ВОПРОСУ О НАУЧНОМ ХАРАКТЕРЕ ПЕДАГОГИКИ СПОРТА 1. СООТНОШЕНИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ КАК ЦЕНТРАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 14 4.1.1. Шок от практики и что за ним скрывается 15 4.1.2. Что может дать спортивно-педагогическая теория практике 17 4.2. ЗАМЕЧАНИЯ НА ПОЛЯХ. К ВОПРОСУ О ТЕОРИИ НАУКИ 3. ПЕДАГОГИКА СПОРТА И СТРУКТУРА ЕЕ ЗАДАЧ И ЦЕЛЕЙ 30 ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ПЕДАГОГИКИ СПОРТАЧтобы дать представление о целях, проблемах и задачах современной педагогики спорта, необходимо сначала определить общее местоположение этой дисциплины в системе наук. Цель такой ориентировки в том, чтобы сделать лишь самые предварительные шаги, позволяющие приблизиться к избранной нами теме. В самом первом приближении к предмету речь идет, главным образом, о том, чтобы определить положение современной педагогики спорта в общей системе наук, выявить область вопросов, требующих уточнения, и высказать ряд основополагающих соображений относительно их научного характера и классификации.

Исходя из этого, строится вся дальнейшая структура вводного курса, в соответствии с чем на первую часть книги возлагается подготовительная и легитимизирующая функция. При этом необходимо сознавать, что такой подход нарушает классический принцип дидактики, согласно которому изложение материала должно вестись от конкретного к абстрактному.

И все же на это попрание принципов приходится идти, поскольку в разд.1 дается необходимый научному мышлению систематический путеводитель, который необходимо рассматривать как обязательный именно для этого так называемого конкретного материала.

Однако довольно предварительных замечаний! Чтобы иметь возможность как-то оценить современные споры вокруг педагогики спорта, желательно - и, надеюсь, полезно - бросить беглый взгляд на некоторые, особенно заметные, исторически сложившиеся линии развития этой дисциплины.

При этом предполагается, что предпринимаемый здесь исторический обзор будет способствовать и прояснению самосознания педагогики спорта. Необходимость ретроспективного исторического обзора мотивируется тем, что в свете исторического прошлого, которое кажется оставшимся далеко позади, начинает вырисовываться современное положение педагогики спорта со всем множеством стоящих перед ней проблем.

Такой подход в то же время показывает, что теории и научные дисциплины не падают внезапно на землю с олимпийских небес и не рождаются по произволу той или иной ученой корпорации. Нет, науки развиваются, то медленно и трудно, то бурно и необыкновенно быстро. Поскольку профессиональные ученые, решающим образом влияющие на развитие наук, не обладают монополией на вечно истинное знание, ибо сами они находятся под влиянием многочисленных и разнообразных факторов, возникает не только пестрое множество теорий, но и само развитие научной мысли то и дело идет в неверном направлении, ошибочность которого в большинстве случаев осознается лишь впоследствии.

В результате история науки изобилует как взлетами, так и падениями, в ней происходит непрерывное чередование успехов и неудач, прогресса и регресса.

Педагогика спорта целиком подтверждает этот научно-исторический факт. Как же она, однако, развивалась, каким образом некоторые направления этого развития оказали, может быть, решающее воздействие на формирование сегодняшней педагогики спорта? Ответ на эти вопросы автор может дать лишь в самой общей форме, не вдаваясь в детальное и систематизированное изучение исторического прошлого. В силу причин дидактического характера развитие этой дисциплины должно быть показано на ряде ярких, запоминающихся примеров, путем довольно грубых обобщений, которые, тем не менее, должны достаточно выпукло представить суть освещаемой проблемы. 1.

ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ

Разработанная Руссо теория естественного воспитания, рассматриваемая в... Существовавший в течение многих столетий и оказывавший свое гибельное ... Идеи реформаторской педагогики, повлиявшие, в конечном счете, на измен... Об этом свидетельствует, в частности, Киндерманн 1926 , который не тол... От этой чистки педагогики, теория физического воспитания приходила в с...

ОТНОШЕНИЕ МЕЖДУ ПЕДАГОГИКОЙ СПОРТА И ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКОЙ

И если согласиться со множеством аналитиков, изучающих проблемы соврем... ОТНОШЕНИЕ МЕЖДУ ПЕДАГОГИКОЙ СПОРТА И ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКОЙ. . Наметилась своеобразная тенденция - общая педагогика во все большей ст... Наука всегда является отражением своего времени, реагируя на события и...

ОТНОШЕНИЕ МЕЖДУ ПЕДАГОГИКОЙ СПОРТА И НАУКОЙ О СПОРТЕ

Развитие науки решающим образом зависит от общественно-исторических ус... Нередко ее называют также интеграционной наукой, поскольку ее цель зак... Узость кругозора проявлялась и в понимании педагогики. Во-вторых, это наука о воспитании, то есть теория систематизирующая да... Столь суженное понимание предмета нуждалось в уточнении и дополнении.

К ВОПРОСУ О НАУЧНОМ ХАРАКТЕРЕ ПЕДАГОГИКИ СПОРТА

К ВОПРОСУ О НАУЧНОМ ХАРАКТЕРЕ ПЕДАГОГИКИ СПОРТА. Не является она и так называемой точной естественной наукой, Что же эт... . Решающее значение для первой обзорной характеристики имеют содержатель... В одной группе наук научные знания должны добываться доказательным пут...

СООТНОШЕНИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ КАК ЦЕНТРАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Поэтому понятие наука о действии непосредственно влечет за собой предс... Педагогика спорта, как наука о действии, должна быть теорией для практ... Поэтому с педагогикой спорта дело обстоит таким образом с одной сторон... В соответствии с ними теории, независимо от их содержания, должны обла... 4.1.1.

Шок от практики и что за ним скрывается

Как и все в человеческой жизни, страдания эти носят глубоко индивидуал... Но дело не только в этом. У него не остается никаких возможностей для принятия собственных решен... Однако вся практика, даже если допустить существование таковой, не поп... В результате этого конфликты и разногласия между теоретиками и практик...

Что может дать спортивно-педагогическая теория практике

Ниже оценивается практический потенциал педагогики спорта, та отдача, ... Многое из того, что учащийся знает о проблемах воспитания, формируется... Порой теория выполняет для практики подготовительную задачу, но не в т... 7. Ведь очень часто в преподавательской практике встречаются проблемы, от...

ЗАМЕЧАНИЯ НА ПОЛЯХ. К ВОПРОСУ О ТЕОРИИ НАУКИ

Поскольку предметом теории науки является научная деятельность, в неме... Попытаемся уточнить нашу задачу. При этом в качестве оценочного критерия часто выступает представление ... Там, где деятельность лишена смысла, нельзя говорить о практике, в луч... Она описывает явления, которые, хотя их и нельзя наблюдать, тем не мен...

ПЕДАГОГИКА СПОРТА И СТРУКТУРА ЕЕ ЗАДАЧ И ЦЕЛЕЙ

Осуществляя эту вторую задачу, филантрописты - и прежде всего Гутс-Мут... 3. В более широком плане в ее задачу входит определение научного характер... С другой стороны, все перечисленные здесь области исследования в высше... Если, при всем вполне понятном скептицизме, который может прозвучать в...