Содержание эксперимента

Содержание эксперимента. Экспериментальное обучение проходило в естественных условиях обучения в 2005-2006 учебном году на базе географического факультета УГПИ. Одной из задач нашего педагогического исследования являлась работа по методическому анализу содержания дисциплины Инновационные технологии обучения географии. Методика проведения обучающего эксперимента по созданию и использованию ГИС подробно показана в Приложении 1 В экспериментальном преподавании основной формой обучения были вузовские формы, требования к которым были разработаны Ю.Г. Фокиным 54 . В 831 группе экспериментальной обучение осуществлялось согласно моделирующему этапу педагогического исследования.

Анализ студенческих работ показал, что студенты географического факультета 1. При выполнении данной работы не смотря на то, что студенты испытывали ряд затруднений, все справились с данной работой и уложились в указанное время. 2. При оформлении карт, студенты показали недостаточное владение программой Microsoft Word. Наложение информационных слоёв, а именно нанесение на карту надписей и составление легенды к карте заняло 70 отведённого на работу времени. 3. Не возникло трудностей при определении границ и выделении цветом субрегионов, что показывает хорошее знание номенклатуры политической карты.

У группы студентов, которым изначально не сообщалось определение специфических терминов географическая информационная система, информационный слой, наложение возникли значительные затруднения с данной работой.

Группа студентов, которым изначально сообщалось определение терминов географическая информационная система, информационный слой, процесс наложения, функции и возможности программы. В общей сложности с работой справились хорошо, но в уделенное время уложились. Таким образам, стало ясно, что у студентов возникают трудности при наложении информационных слоёв, при составлении электронных карт. Не смотря на то, что студенты как 1-ой, так и 2-ой группы прослушали курс ТиАСО где им преподавались основные приемы работы с программным обеспечением Microsoft Office, применять эти знания в незнакомой учебной ситуации у них вызывает затруднения, что говорит о разрыве межпредметных связей в данной образовательной области. Ознакомление студентов с содержанием географических информационных систем и основами работы в программе MapInfo происходил в рамках учебного процесса по курсу Инновационные технологии обучения географии и в общем может быть представлен схематически рис. 10. .На рисунке последовательно указаны этапы действий, которые необходимо выполнить при составлении тематических карт с помощью программы Map Info. Приведенный алгоритм действий позволяет избежать потери времени при работе с данным программным обеспечением.

Обучающий этап исследования проходил в 2005-2006 учебном году. Обучающий этап включал в себя 1. занятие - лекция Географические информационные системы как элемент информационной педагогической технологии Приложение 2 2. занятие - лекция MapInfo Professional - географическая информационная система Приложение 3 3. занятие - практическая работа Paint и Microsoft World - как инструменты создания ГИС Приложение 4 4. занятие - практическая работа Основы работы в программе MapInfo Professional Приложение 5 5. занятие -семинар ГИС как средство повышения эффективности обучения школьников Семинар по данной теме стал второй контрольной работой в обеих группах, как контрольной, так и экспериментальной. Второй контрольный срез знаний и умений студентовЦель - проверить промежуточные знания студентов экспериментальной группы.

Второй контрольный срез проводился в виде семинара по вопросам 1. История возникновения ГИС 2. Основные характеристики и составные части ГИС3. Назначение и функциональные возможности ГИС MapInfo 4. Применение ГИС в науке, в обучении географии Результаты второго контрольного среза знаний студентов отражены на рисунке 11. Результаты промежуточного среза показывают, что уровень знаний в контрольной и экспериментальной группе различается, при этом необходимо учитывать, что обучающий этап эксперимента подошёл к своему логическому завершению.

После проведённых занятий со студентами в обеих группах 831 экспериментальной и 832 контрольной проводился контролирующий этап исследования.

Мы провели контрольный срез в виде контрольной работы практического характера. Третий контрольный срез знаний и умений студентов Цель - выявить итоговый уровень знаний и умений студентов экспериментальной группы.

Третий контрольный срез знаний и умений студентов включал в себя выполнение ряда заданий 1. Настройте документ редактора Мicrosoft World установите поля документа, выберите 14 размер шрифта . 2. Переключитесь в режим просмотра страницы. 3. Введите текст названия таблицы. 4. Вставьте в документ таблицу. 5. Введите текст в таблицу.

Отформатируйте его измените размер шрифта на 12, выровняйте текст по ширине ячейки 6. Переработайте знаковое содержание таблиц в цветовую гамму информационных слоёв 7. Наложите информационные слои на электронную бланковку 8. Сохраните документ на диске.

Результаты третьего контрольного среза представлены на рисунке 12. Контрольная работа 3 проводилась по тем же заданиям специально, что и первая.

Это позволило увидеть глубину и качество формируемых у студентов знаний и умений по проблеме создания и использования ГИС в учебно-воспитательном процессе. В экспериментальной группе не было ни одного студента, который бы не справился с заданиями контрольной работы. Так качество знаний в экспериментальной группе составило 100 , тогда как в контрольной 93,7 . Такие результаты можно объяснить следующими причинами. Не смотря на то, что вопросы семинара студенты обеих групп получили заранее и тем самым в равноценные условия обучения, но ознакомление студентов, экспериментальной группы с функциями программы MapInfo позволили повысить осознанность их обращении к данным вопросам. а разработанные методические рекомендации помогли избежать ошибок при работе с программой. На лабораторно-практических занятиях студентами были составлены тематические карты по школьному курсу Социальной и экономической географии мира. Что позволяет использовать эти тематические карты при преподавании школьного курса, а так же при выполнении лабораторно-практических занятий на младших курсах географического факультета В ходе обучающего эксперимента, группа студентов, которым изначально сообщалось определение терминов, особенности и основные функции программы MapInfo лучше справились с работой, но в заданное время уложились не все. При составлении карт некоторые студенты не учитывали требования предъявляемые к картографическим работам.

Так не всеми учитывалась интенсивность цвета и соответствие цифровых данных таблиц.

На практических занятиях студенты проявили интерес к практическому применению результатов своей работы.

Таким образом, можно отметить, что мотивом обучения у студентов, как и у школьников является интерес. 3.3