Роль и функции художественной литературы в жизни ребенка. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений.
Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по-своему воздействию в рассказах дети познают лаконичность точность слова в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями Программа воспитания в детском саду ставит задачу заложить в детях любовь к художественному слову, уважение к книге, определяет тот круг произведений художественной литературы, которые надо детям прочитать, рассказать, заучить наизусть.
Репертуар литературных произведений, данный в Программе по всем возрастным группам, является обязательным для каждого воспитателя, также обязательно выполнение всех задач, которые ставятся в связи с ознакомлением детей с художественной литературой.
Дети дошкольного возраста - слушатели, а не читатели. Художественное произведение доносит до них воспитатель, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед воспитателем стоит сложная задача - каждое художественное произведение донести до детей как произведение, искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателей эмоциональным отношением к литературным персонажам, их чувствам, поступкам или к лирическим переживаниям автора, т. е. интонационно передать свое отношение к героям и действующим лицам.
А для этого необходимо самому воспитателю, прежде чем знакомить детей с произведением, понять и прочувствовать его, суметь проанализировать со стороны содержания и художественной формы. И конечно, педагог должен владеть техникой чтения и рассказывания четкой дикцией, средствами интонационной выразительности правильно расставлять логические ударения, паузы, владеть темпом, умея ускорять или замедлять его, в нужных местах повышать или понижать голос. Только при условии выразительного донесения до ребенка литературного произведения каждого жанра можно говорить о правильном его восприятии.
Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности само собой к ребенку не приходит его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста, чтобы сформировать способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Конечно, это очень сложная задача - донести до ребенка и познавательную, и нравственную, и эстетическую сущность литературного произведения, но это необходимо.
При анализе текста очень важно проявить чувство меры, избегая прямолинейного морализирования, голого назидания, и правильно сочетать вопросы по содержанию с вопросами о художественной форме произведения. К. Д. Ушинский писал не педагогически поступает тот, кто, стараясь объяснить маленькому читателю каждое слово, навязывает на небольшой и иногда пустой рассказ целый том разнообразнейших словесных толкований К. Д. Ушинский.
Избр. пед. произв. М 1968. С. 205 При целенаправленном педагогическом руководстве, возможно, обеспечить эстетическое восприятие литературного произведения и осознание ребенком и его содержания, и средств художественной выразительности. В каждом возрастном периоде дошкольного детства выдвигаются свои задачи речевого развития. Они постепенно усложняются в связи с тем, что с возрастом уровень восприятия литературных произведений повышается, у детей развивается поэтический слух. Мы рассмотрим лишь некоторые вопросы развития речи детей при ознакомлении с художественной литературой по возрастным группам, начиная со второй младшей, потому что здесь эта работа занимает очень важное место в воспитании ребенка. 1.2.