Психология ученика и учителя. Чтобы разобраться в основах Православной педагогике следует изучить вначале некоторые аспекты поведения ученика и учителя.
Трудно стать настоящим педагогам не зная Психологию школы и школьной жизни. Для этого автор помещает в своей книге раздел «о педагогическом процессе». В самом педагогическом процессе о. Василий выделяет три важных момента : это ученик, учитель и педагогическая среда как таковая.
Автор в этой главе указывает, что ребенок дома и в школе в отрыве от семьи находится совсем в другой психологической обстановке. “Внутренне, конечно, он один и тот же, но для удобства изучения нужно расчленять и отделять эти два комплекса психологических проявлений”.[1 c.76] И ,действительно, маленькому ребёнку впервые пришедшему в первый класс порою бывает не сразу адаптируется к новой социальной среде. Усиленный процесс внимания к педагогу и к преподаваемым предметам со стороны ученика позволяет войти и приспособиться к новой среде.
Следующий важный момент в психологии ученика-школьника, на который обращает внимание о. Василий — это то, что ученик подчиняется законам социальной структуры. Автор приводит следующий пример : « ученик, имеющий репутацию знающего, иногда подгоняется в своих занятиях только том, что его самолюбие не позволяет ему спуститься со своего школьно-социального уровня. Этот уровень во многом определяет психологию ученика».[1 c.77] Или же ученик занимает позицию лентяя или циника только потому, что она никем не занята. Для чего это следует знать нынешнему православному педагогу? Зачастую попадая в современную городскую школу учитель всё чаще сталкивается с такими явлениями, как нежелание работать в классе, получать знание, полой апатии к урокам и т.д. При этом какие-либо попытки втянуть класс в работу заканчиваются полным провалом.
Естественно, что учителю, преподающему в классе Правосланой гимназии с учениками, имеющими православное мировоззрение, и стремящимися к получению знаний, намного легче психологически работать с таким классом, чем в обычной школе.
Психология учителя. В 4 главе о. Василий говорит о роли учителя в образовательном поцессе. Психология учителя очень трудна и тяжела. Это обусловлено несколькими моментами. Во-первых, психология учеников может сильно осложнять педагогический процесс, большую часть времени преподаватель может затрачивать на то, чтобы включить класс в работу.
Во-вторых, чтобы лучше понять детей всё время вынужден как-бы спускаться до уровня детей. «Психология учителя главным образом характеризуется его заботой о детях. Учитель должен думать, чтобы ученик получил возможно больше пользы. Основная добродетель педагога—это озабоченность, обратная сторона этого чувства «как бы чего-нибудь не вышло»[1c.80] Зачастую преподователи проработов большое кол-во лет становяться требовательными, мелочными и неспокойными. Это связано с психологией учителя, накопление усталости, вырабатывается косность, стремление остановиться на шаблоне и т.д. Лишь только педагогический идеализм имеет оздоровительное влияние на работу педагога. 2.2