рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Педагогика
/
Интересы и жизненные ценности

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Интересы и жизненные ценности

Интересы и жизненные ценности - раздел Педагогика, Психофизиологические особенности неслышащих и их возрастные особенности. Интересы И Жизненные Ценности. Интересы Старшеклассников В Основном Группирую...

Интересы и жизненные ценности. Интересы старшеклассников в основном группируются вокруг трех видов деятельности: учеба, труд, спорт.

Интересно, что учеба у глухих старшеклассников является главным интересом только в выпускных классах.

Глухие старших классов, не являющимися выпускными, наибольший интерес проявляют к спортивной деятельности.(В.Л.Белинский, 1973) Но есть интересный момент, несмотря на то, что слабослышащие более, чем глухие оптимистичны своего будущего, более сориентированы на социальное достижение, они более социальны инфантильны в построении своих жизненных планов, предпочитают думать о сегодняшнем дне, а не строить планы на будущее.

У глухих жизненные планы более определенные, в силу суженности сфер профессиональной деятельности. Для глухих менее значима ценность социального достижения. (В.С.Собкин, 1997). Для глухих подростков первая тройка жизненных ценностей- счастливая семейная жизнь (72%), успешная профессиональная деятельность (36,5%), воспитание детей (34,1%); для слабослышащих - счастливая семейная жизнь (65,6%), достижение успеха в жизни (60,8%), успешная профессиональная деятельность (45,6%). (В.С.Собкин, 1997).

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Психофизиологические особенности неслышащих и их возрастные особенности.

Речь выступает как средство взаимосвязи людей с окружающим миром.Нарушение такой связи приводит к уменьшению объема получаемой информации, что… Следует отметить, что дети с нарушениями слуха делятся на слабослышащих и… Особенности развития детей раннего возраста.Проблема развития детей раннего возраста с нарушенным слухом является…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Интересы и жизненные ценности

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Физиологические особенности детей с нарушенным слухом
Физиологические особенности детей с нарушенным слухом. Глухим школьникам свойственны разнообразные нарушения в двигательной сфере, к наиболее характерным относятся: недостаточно точная координация

Ощущение и восприятие
Ощущение и восприятие. Процесс всякого познания начинается с ощущений и восприятий. Исследования показывают, что у значительной части глухих детей (около 40%) имеются те или иные остатки слу

Воображение
Воображение. Наблюдения учителей показывают, что образы, формирующиеся у глухих школьников в процессе чтения художественной литературы, не всегда соответствуют описанию. Нередко это приводит к непо

Формирование речи
Формирование речи. В первые месяцы жизни не так легко бывает отличить глухого от слышащего ребенка. Как и слышащий, он издает рефлекторные звуки, живо реагирует на попавшие в поле зрения яркие игру

Эмоционально-личностное развитие
Эмоционально-личностное развитие. Особенности развития личности, имеющей нарушения слуха Проблемой изучения личности глухих и слабослышащих людей в нашей стране занимались В.Л.Белинский, Т.Г.Богдан

Самооценка и уровень притязаний
Самооценка и уровень притязаний. Представление глухих детей о самих себе часто бывают неточными, для них характерны преувеличенные представления о своих способностях и, об оценке их другими людьми.

Учебная деятельность
Учебная деятельность. Сознавая важность учения, глухие учащиеся часто не проявляют к нему интереса. Основным мотивом учебной деятельности у глухих старшеклассников является получение образов

Межличностные отношения
Межличностные отношения. Проблема межличностных отношений слабослышащих школьников изучалась Э.И.Вийтар(1981). Как отмечает исследователь, на ребенка влияют не столько сами взаимоотношения, сколько